生物复习课的探究

【摘要】复习课是教学的一个重要环节，是把学过的知识进一步地巩固，也就是系统化。复习课是教学过程中最难的一个环节，所以在上复习课时要注意几个要点和方法。

【关键词】复习课;教学注意;方法和途径

Biological review class inquisition

Huang Qiusheng

【Abstract】The review class is a teaching important link, has studied the knowledge further consolidated, is also the systematization. The review class is in the teaching process a most difficult link, must therefore pay attention to several main points and the method on review class hour.

【Key words】Review class; Teaching attention; Method and way

复习课，是我们教师教学的一个重要环节。复习的目的是使每位学生对所学的知识进一步地巩固，总之，为进行“单元复习”、“期中复习”、“期末复习”和“会考复习”而专门组织的，用来巩固、加深、扩展学生所学的生物学知识和生物学技能的课叫生物复习课。复习课的目的任务是帮助学生把学过的知识系统化，掌握知识的重点，解决平时在教和学中遗留下来的问题或缺陷，使学生原有的知识适当地扩展和加深，在检测或考试中取得优异成绩。。而复习课也是我们教师在教学中最难上的课，一，学生学习动力不足，复习课不像新课如此新鲜。有挑战的乐趣。二、学生掌握知识的程度不同，有些学生记忆力好，把以前学过的知识已经记牢。但有些学生已经把全部学过的知识早忘得一干二净。所以复习的起点不同，有的老师对复习课难以入手。

1 我从平时对教学的复习课谈几点看法和体会

1.1 先要明确考点，抓基础复习。分析历年来中考的试题。基础知识所占分量最大，学生往往在这方面失分多，所以强化“双基”是复习的重中之重。重视基础。关键是抓好基础概念的理解，生物中的动，植的特点及各功能。总结其规律。复习课教学与新授课教学一样，首先教师在课前应该认真备课，不要以为复习课随便点点即可。先抓住复习每章节的重点和难点。切实抓好基础知识地复习。

1.2 复习要突出重点，抓关键。复习课也要主次分明。次要的可以一带而过或是让学生自己阅读，背诵，重要的关键的知识点一定要讲清讲透。例如：“生态系统”这一节的复习，首先按考纲的要求及教材的逻辑体系制定教学目标，编写出读写提纲：（1）生态系统组成及概念？（2）比较几组概念（生产者、消费者、分解者等）。（3）举例说明各生态系统类型的特点。然后让学生按纲阅读教材，在理解的基础上加强记忆，并按阅读提纲写出简要的阅读笔记，尤其是三者之间的联系。

1.3 复习课堂练习要精。课堂练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。练习过繁，过多，会使学生陷于题海，难于应付。所以复习课中的练习要精心设计，所用的练习题要包过各个知识点，有难、易之分，这样才能调动各类学生的积极性，通过练习、讲平、概括、归纳和总结，找出解决问题的思路和绝技巧，将知识转化为能力，从而提高学生的综合素质和应试能力。

1.4 复习课要培优、补差:复习课要立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等生水平为基点，要求中等生按老师安排系统的复习，注意能力方面的提高。对优等生要发挥他们的学习优势，对差生发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习生物的信心，提高复习生物的积极性和主动性。

1.5 复习要注意实验探究:生物学是一门以实验为基础的学科，在考试中实验探究是少不了，因为实验探究是培养学生观察，动手实践和思考的能力，使他们通过自己动手后，对学习生物的兴趣更浓，对生物的结构及特点记忆更深，例如:“显微镜的使用”让学生动手，他们才牢记显微镜的使用的步骤和方法。

2 谈上好复习课的途径

2.1 在上复习课前要提前检测:在复习前先通过小测验的方式或提问课本基本概念基础知识方式，对学生掌握程度有一个全面的了解，才能拟出复习的方案。

2.2 认定复习的目标:教学目标是教学过程的起点和归宿。具有定向、激励、调控功能。在知识、能力、情感方面准确定位的基础上，制定复习课教学目标，突出大纲规定的三个层次知道、理解、掌握和运用。在课始就向学生简要交代本节教学目标，让学生清楚本节课要“干什么”；讲课过程中把目标与知识相结合，让学生明白每一个知识点应该达到什么样的要求；课堂小结时提出终结的目标要求，让学生形成整体感知和表象。

2.3 再现知识:为了让学生熟悉知识，提高课堂效益，可以在课前将知识以方框流程图、树干分枝图、表格罗列图等形式制成幻灯片，这样就可以在短时间内将知识再现给学生。

2.4 检查知识:将知识再现给学生，有必要隐藏幻灯片，检查学生记忆知识的情况。这时可以抽查成绩较差的学生回答较难记住的重点知识，这种方式不仅强化了被问学生对该知识的记忆，也强化了其它学生对该知识的记忆。

总之，由于初中生物侧重于生物的形态，机构和功能的具体知识，所以，在复习时，以教师讲、学生练为主的同时，应该更多地和实物，各种直观教具的观察相结合，这样，复习起来，收效会更好。