我的一节数学课

一、教学实录

上课铃声过后，我向学生提出了第一个问题：“同学们，你们经常去超市吗？”学生异口同声地回答：“经常去。”“那你们看到过超市的优惠活动吗？”这时，学生七嘴八舌地开始发表自己的所见，都很兴奋。我不得不打断他们，说出了我们这节课要讲的内容。今天，我们来上一节活动课，通过这节活动课，我们看看我们班哪些同学最能省钱，能用我们的数学知识解决我们的日常购物问题。我抛出了这节课的题目《购物策略》，书上的题目是这样的：1000 mL酸牛奶，每袋9.70元；500 mL酸牛奶，每袋5.00元；200 mL酸牛奶，每袋2.60元。（1）要买1升酸牛奶，有多少种买法？（2）要买1.5升酸牛奶，有多少种买法？（3）要买2.4升酸牛奶，怎么买合算？当我把第（1）题读完后，同学们都争抢着回答，可以买1000 mL的1盒；也可以买500 mL的2盒；还可以买200 mL的5盒。那么第（2）题呢？同学们又很快地说出了答案，买１０００ mL的１盒和５００ mL的１盒；买３盒５００ mL的；买５盒２００ mL的和１盒５００ mL的。

这时候同学们对这部分知识都很感兴趣。我抓住时机，出示第（3）题。再看第（3）题，请同学们4人一小组讨论，看哪组想到的买法多，最合算？

有一组同学（成绩中游的）汇报了四种方法：第一种：２盒1000 mL，

２盒200 mL，钱数是9.7×2+2.6×2=24.6（元）；第二种：12盒200 mL，钱数是2.60×12=31.2（元）；第三种：1盒1000 mL，２盒500 mL，２盒200 mL，钱数是9.7+5×2+2.6×2=24.9（元）；第四种：４盒500 mL，２盒200 mL，钱数是5×4+2.6×2=25.2（元）。这时，第六组的同学已经是迫不及待了。

为了不挫伤他们的积极性，我及时让最后一组补充了他们的另外两种方法，他们说得头头是道，而且也讲得很清楚。

第一种：２盒1000 mL，２盒200 mL，钱数是9.7×2+2.6×2=24.6（元）；第二种：12盒200 mL，钱数是2.60×12=31.2（元）；第三种：1盒1000 mL，２盒500 mL，２盒200 mL，钱数是9.7+5×2+2.6×2=24.9（元）；第四种：４盒500 mL，２盒200 mL，钱数是5×4+2.6×2=25.2（元）；第五种：１盒1000 mL，７盒200 mL，钱数是9.7+2.6×7=27.9（元）；第六种：２盒500 mL，７盒200 mL，钱数是5×2+2.6×7=28.2（元）。

对此，我不失时机地对他们进行了表扬，肯定了他们的智力水平，同时也指出了他们考分少的原因是有点调皮，心没放在学习上，只要用心，老师相信他们会赶上来。让我们共同努力，我以后会更多地帮助你们的。

这时，刚才问我想出几种方法的同学又问我：“老师，你不是说还有第七种吗？”

因为我知道第七种方法是同学们很难想到的，对学生不必做统一要求。于是我写出了第七种答案：２盒1000 mL，１盒500 mL，钱数是9.7×2+5×2=24.4（元）。

第七种方法是最合算的，钱花得最少，同时还多买了100 mL。所以，在实际生活中，经常用的东西，我们要买大包装的，既经济又实惠。

二、反思

在这节课中，我给了学生充分的时间与空间，让学生互相交流，在学生的交流中得到想要的结果，让学生总结并发现如何根据具体情况选择自己购买的方式。充分尊重学生的个性，学生在交流过程中体会了其他学生的思维方式。通过本节课的学习，学生能够根据实际需要，运用数学知识对常见的几种优惠策略进行分析和比较，并选择最节省的策略，把数学知识运用到生活中来解决问题，社会经验得到了提高。

这节课我感到满意的有三点：

1.我充分调动了学生的积极性，让他们积极动脑，并培养了他们的小组合作意识。

2.我对差生及时地表扬与点拨，对增强他们的自信心和今后的学习都有很大帮助。

3.我把数学与生活联系起来，让学生知道了购物的策略。

这节课的不足之处在于：课上练习太少，没有给出更多的实例，让学生充分练习，更好地掌握知识，其实，我们还可以利用课本上的练习题加以巩固，让学生自己找到最后的答案，提升学生的成就感和实际解决问题的能力。

（作者单位 河北省承德市隆化县蓝旗镇北窝铺中心小学）