《海洋水的运动――世界洋流》教学设计

课程分析：海洋水的运动形式主要有三种，而洋流是最主要的运动形式。对于洋流，本节主要讲述了三方面的内容：第一是洋流的形成。主要是盛行风吹拂海面形成的风海流，这与气压带和风带的内容结合得比较紧密。第二是洋流的分布规律，这是本节重点内容之一，主要由学生合作探究得出，并动手画出世界洋流模式图。第三是洋流对地理环境的影响，这也是一重点内容，包括四方面，学生主要结合实例分析得出。

学情分析：学生已有一定的知识储备，如：全球的气压带和风带，季风，气旋与反气旋，这为学好本节奠定了基础。而对于探究规律，并将其准确描述出来有一定难度。动手画图更是学生的弱项。

学习目标：(1)理解洋流的形成和洋流的分布规律。(2)理解洋流对地理环境的影响。(3)通过绘制全球洋流模式图，培养动手能力。(4)树立物质是运动的，运动是有规律的观点，受到辩证唯物主义思想教育。

设计理念：根据课程改革的目标，构建开放式地理课堂；并根据探究学科教学论，改变传统的地理学习方式，让学生自己通过洋流分布图和相关资料进行小组讨论。总结出洋流分布规律和洋流对地理环境的影响。采用多种教学方法，调动学生的感官，使其保持饱满的学习热情。

教学流程：

一、创设情境，激意播放一段录象剪辑，让学生感知海水的运动形式――海浪。

(承转)：海浪是海水运动的一种形式，除此之外，海水的运动还有海啸、潮汐等。而规模最大、最主要的海水运动是洋流。

二、探索研究

(一)洋流的形成

1、学生从书中找出洋流概念

引导：那么，是什么力量促使海水沿着一定方向作有规律的运动呢？

2、学生带问题阅读

思考：洋流运动的主要动力是什么?洋流的形成还受什么因素的影响？

学生回答后，教师引导：由盛行风的吹拂所形成的洋流称为风海流。前面，我们学过哪些盛行风呢？

复习：要求学生在学案上画出盛行风风向。

课件展示答案，学生同桌两个互换检查是否正确。

引导：在盛行风的吹拂下，海水是怎么运动的呢?

教师讲解，伴随课件展示，后让学生在学案上标出风海流。

(承转)：盛行风是洋流运动的主要动力，除此之外，洋流的运动还受陆地形状的限制和地转偏向力的影响。在多种因素综合作用下，洋流的分布将更加复杂。

(二)世界洋流的分布

课件展示世界洋流分布图(结合图，简介洋流另一种分类：寒流、暖流。)

引导：虽然洋流分布复杂，但还是有规律可循。接下来，请大家探究：世界洋流的分布有什么规律？

分小组讨论洋流分布规律，分阶段进行：中低纬度、中高

纬度

课件展示结论，学生记忆。 　拓展：据自己总结的结论，请在学案上动手画出世界洋流模式图。(区分寒暖流)

课件展示答案，学生对照找不同，提出疑问。

学生熟悉记忆洋流名称。

活动：阅读“失而复得”的旅游鞋，说出其经过哪些洋流。

引导有的同学着急了，我们还不知道北印度洋的洋流呢?别急，我这就准备带大家去走一走，转一转。什么时候去好呢?

(情境创设)历史上郑和下西洋，每次都是冬天去，夏天返回。为什么呢？

学生思考，课件展示，得出规律。(联系南亚季风)

(承转)郑和下西洋的故事体现了洋流对航海事业的影响，顺流快，逆流慢。洋流对地理环境的影响还体现在什么方面呢？

(三)洋流对地理环境的影响

1、洋流对气候的影响

(情境创设)有人在太平洋上发现了一些奇怪的现象，在赤道附近的科隆群岛上生活着很多企鹅，而在远离赤道的斐济群岛上则是热带雨林景观。这是怎么回事呢？

像这样的例子还有很多在副热带地区分布着大片沙漠(如维多利亚沙漠、阿塔卡马沙漠等)西欧海洋性气候的形成；俄罗斯的两个著名的港口，一是位于北极圈以内的终年不冻港“摩尔曼斯克”，一是太平洋沿岸的“符拉迪沃斯托克”，处于北纬43°左右，却有半年的冰冻期。这是为什么？

学生思考解释，从而得Ⅲ洋流对气候的影响。

2、洋流对海洋生物的影响

教师讲解秘鲁渔场的形成。

学生结合洋流分布，思考其他三大渔场的成因。

3、洋流对航海的影响

点出：寒暖流相遇，容易形成海雾，影响海上航行。

4、洋流对污染物的影响

学生阅读材料，思考洋流对污染物的影响体现在哪些方面。

三、总结

四、反馈练习