简论高职院校英语课程教学中素质教育的实现

摘要: 本文主要介绍了在高职院英语课程教学中如何运用现有的教学资源实现多样化的教学形式,实施英语素质教学,充分调动学生的主动性和自主性,提高学生兴趣、促进全体学生的共同发展、全面发展。

Abstract: This article mainly introduced how to use diversified teaching form of the existing teaching resources in higher vocational college English curriculum teaching, to implement English quality teaching, fully mobilize students' initiative and autonomy, improve the students' interests and promote all the students'common development and all-round development.

关键词: 高职院校;英语课程;教学;素质教育;实现

Key words: vocational college;English courses;teaching;quality education;achieve

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)28-0219-01

0引言

素质教育的目标是促进学生的全面发展,促进全体学生的共同发展。素质教育承认学生的个性差异,为提高学生综合素质,全面实施素质教育,就要求教师在教学中了解、掌握学生的个体差异。在高职院英语课程教学中同样也存在着学生能力、兴趣不同的个性差异,这就要求英语教师能够在英语课程教学中能够根据学生个性差异、利用现有的教学资源、提高学生英语学习的素质。下面就笔者在高职英语教学中如何利用现有教学资源进行素质教育谈谈自己的做法和体会。

1构建素质教育的高职英语教学模式,关键在于教师的自身素质

高职院英语教师是实施高职院英语素质教育的实践者和实施者,提高教师自身的素质是实施高职英语教育的关键。同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下,作为老师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高教师自身的素质,要向教学科研要质量,要效益,这是英语素质教育深化改革的发展的必然趋势,也是实施英语素质教育对老师的迫切要求。高职院英语教师要创造性地用好高职院具备的教学资源、教材,把素质教育渗透于英语教学的全过程,提高学生的听、说、读、写、能力,全面提高学生素质。

2如何构建素质教育的高职英语教学模式

2.1 为构建素质教育的高职英语教学模式必须创新高职英语课堂教学方式高职英语课堂教学有极强的实践性、交际性,它同样具备创造性教学模式的如下特征 即流畅性、变通性、独创性、 完美性。以学生作为创造活动的主体,在英语教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系,即导演与演员的关系。教师创设情景,学生在情景中运用语言,教师画龙点睛,学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力,特别是创造力,这便是形成“互动”教学模式的意图。 根据高职英语的教学大纲要求,应用多样化的课堂教学方式,本着在教学中掌握每个学生的个体差异,启发学生在教学情景中运用语言材料,归纳语法规则,进而在情景中探究解疑,培养学生的英语交际能力。体现高职英语教学的素质教育。

2.2 创新高职英语课堂教学方式采取的方法笔者在高职英语课堂教学尝试了如下教学方法:激发学生学习兴趣,用兴趣创造学习情景,用情景启发学生学习,在情境中学习掌握英语交际能力。

①激发学生学习兴趣。高职院的学生已经具备一定的独立思考能力,传统的英语课堂填鸭式教学已经不能吸引学生的兴趣,因此在教学中变逼为导,用"兴趣"构建教育模式,用"玩"组织教学活动,充分发挥师生的互动作用。激发学生兴趣,使学生能积极主动参与教学过程,为用兴趣创造学习情景阶段埋下伏笔。②用兴趣创造学习情景。依托学生的学习兴趣,参考教材设计出生动的学习情境,为学生学习创造他们感兴趣的、愿意参与到其中来学习情境。③用情景启发学生学习。一旦有了好的学习情境,浓厚的学习兴趣,学生就会在设计好的情境中自由的交谈、学习。在学习的、交谈的过程中他们会有更多的新的疑问,教师合理的引导学生的疑问到新的学习情境。为下一个学习情境的学习做一个引子。④在情境中学习掌握英语交际能力。学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意。通过系统的情景学习自然会掌握一定的语言交际能力,达到预定的英语素质教学目的。

2.3 创新高职英语的教学手段,充分利用高职院具备的丰富的教学资源当前我国正在大力发展高职教育,对高职教育的大量投入使广大高职院都具备了较好的教学条件,每位教师都有一台录音机,教室里基本都配备了电视机,学生可以收看丰富多彩的英语频道,提高“听”,“说”的能力,调教更好的学校配备了多媒体教室,效果更好。语音室主要用于听力和口语教学,近年来发展的数字语音室在语音教学中具有特别的使用价值,是综合电教室和多媒体电脑室无法代替的。它可以自主调节收听速度,这样听力好的学生收听速度快,听力差的学生收听速度慢,保证所有学生都能听懂。大大提高听力教学效果(据有关学校安装使用后,反映其效果提高到30%)。学生在这些学习环境下的学习兴趣、学习效果不是传统教室可以比拟的。

3构建素质教育的高职英语教学模式强调面向全体,人人参与,体验成功

在高职院英语教学中除了考虑学生的兴趣,情景的真实性,还要考虑教学中学生的实际水平。过易,学生达不到训练的目的;过难,容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发,要让学生跳一跳就够得到,学生才能感受到成功的快乐,从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育,是要照顾大部分学生。因此,可以给所有学生同样的材料,但设计不同的要求,给予不同程度的帮助;也可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务,可以以小组为单位,各尽其职,发挥各自优势、完成不同任务。针对不同层次的学生,提出不同的要求,使每个学生都体验到成功。

4构建素质教育的高职英语教学模式强调教师转变角色,促进学生自主发展

在教学活动中教给学生学习的方法和技巧;积极热情地参加学生的活动;同时组织和控制好课堂;给学生充分的实践机会和时间,这样学生才有充分表现和自我发展的空间,才会真正成为学习的主人。总之,在强调素质教育的高职英语教学模式中,首先教师要提高自身素质,转变角色,创新课堂教学模式,丰富教学手段,充分利用教学资源,面向全体学生,促进学生的全面发展,达到高职院英语素质教学和素质教育的目的。

参考文献:

[1]刘舒生.教学法大全[M].经济日报出版社,2000.

[2]范思立.素质教育指导[M].机械工业出版式社,2004.