是检测,更是引领和关怀

综观2013年常德市中考思想品德试题，所彰显的不仅仅是对学生知识和能力水平的测试，更是对学生道德成长的引领和对学生精神世界的关怀。

一、试题所呈现的主要特点

2013年常德市中考思想品德试题在材料背景、问题设计等方面突出了对学生能力素养，以及情感、态度、价值观的考查，体现了新课程的思想性、人文性和实践性。因此，命题已经实现了从过去的“知识立意”向“能力立意”和“教育价值立意”的重大转变。仔细审读本套试题，我们发现其主要特点有：

1.正面引领

本次试题有一个明显的亮点，就是重视对学生成长的正面引领，即通过试题正面告诉学生怎样做人。具体表现在：

一是创设情境，没有采用反面材料和负面事件，而是利用正面典型加深学生对人类优良品质的理解和认识，实施美德引领。例如，第9题：

中学生小红在班上很受大家的欢迎，因为她在与同学的交往中，无论他人家庭贫与富、成绩好与差，总是能一视同仁。这表明小红在与人相处中做到了

A.自尊自爱 B.平等待人

C.遵守规则 D.自信自立

此题选用的就是一个“平等待人”的正面典型“小红”。又如，第11题：

目前，在很多中学，老师和同学们的关系就像朋友一样，校园到处体现着平等，洋溢着快乐。所以如此，是因为师生之间平时能够做到

A.没有矛盾 B.相互帮助

C.有效沟通 D.距离适度

此题抓住了当今学校中师生关系的主流——朋友，而不是师生交往中有时发生的问题和障碍。试卷中的此类试题还有第6、7、8、10、12、22、26（2）、27（3）题等。

二是将党的十精神有机融入到试题之中，对学生进行精神引领，同时，又使卷面具有了强烈的时代感和思想性。例如，第12题：

在人生的道路上，为了实现我们的奋斗目标，往往需要“攻坚克难”。这表明了一个人要实现自己的理想，就应该具有如下的心理品质：①重视竞争 ②刚毅顽强 ③智慧豁达 ④勇敢无畏

A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.②③④

此题的亮点是把十主题中的“攻坚克难”有机融入到我们每个人的人生奋斗之中，设计巧妙，寓意深刻。试卷中体现十精神的试题还有1、5、6、15、16、26、27题等。

2.情境开放

今年试题的“开放性”特征非常明显。这表现在：第一，无论是通过文字材料，还是通过图片所创设的情境，都是源于同时体现开放的社会生活；第二，根据题干情境所设置的问题大都属于非限制性的开放式问题；第三，学生通过对情境的体验，发散思维，可以悟出一些源于教材，又与自己生活密切相关的知识或道理。也就是说，学生可以任意选择角度回答问题，所以答案具有多元化或者多样性的特征。例如，第24题：

材料一：近年来，随着互联网的日益普及，中国官员越来越多地通过网络问政于民，使得政府的信息更加透明畅通，也使得官员与人民群众的距离更近了。

材料二：十之后，借力中央高层惩治打击腐败的决心，我国网络反腐多处开花，陕西“表哥”局长杨达才、重庆雷政富、“房姐”龚爱爱……只因为一段视频或几张照片放进微博里，这些昔日的“人民公仆”立刻应声倒下。回顾2012年，微博反腐可谓风声水起、格外耀眼。“微博一转，关注数万”，这绝对是微博反腐的真实写照。

阅读材料后，结合所学知识回答：

（1）“网络问政”“微博反腐”有利于公民行使什么权利？公民还可以通过哪些形式行使这种权利？（请举出三种）

（2）我们在行使这种权利时应注意什么问题？

“网络问政”和“微博反腐”是当今社会中学生并不陌生的政治生活，它之所以能够存在，正是源于社会的开放和进步。同时，本题设问宽松，学生在回答时有较大的得分空间。

例如，学生回答问题（1）的第一部分时，若点出“监督权”，即可得满分。若回答“批评和建议的权利”或者“申诉、控告或检举的权利”也可以酌情给分；回答问题（1）的第二部分时，若答出以下任意三种，即可得满分：向人大代表反应情况；通过新闻媒体发表意见；可以给有关国家机关写信；可以给有关国家机关打电话；可以直接向有关人员反应情况；等等。学生回答问题（2）时，若写出“合乎法律程序和法律规范”即可得满分。若答“依法行使监督权”或“不得捏造和歪曲事实诬陷他人，不得损害国家、社会、集体的利益和他人的合法权利和自由”也可酌情给分直至满分。试卷中较为典型的开放性试题还有第21、22、23、24、25（2）、26（2）、27题等。

3.关心学生

2013年常德市中考思想品德试题坚持以生为本，彰显着对学生的人文关怀。其表现是：第一，反映学生的生活。即试题所涉及的现实生活都非常贴近学生的实际，体现了对学生的关注，如勤俭节约、人生价值、传统节日、考试成绩、个人隐私、地震、、美丽中国、中国梦等。第二，试卷阅读量不大。整卷4500字左右，比2012年少了近500字。第三，试题设计更加人性化。今年比2012年多了3个图文并茂的试题，例如，第8题就是通过观察一组图片来选择答案，形式新颖，形象生动。同时，整卷参考答案比2012年少了300字左右，从而使学生的书写量适当减少，思考问题的时间相应增加。第四，行文亲切。今年大部分试题，从考试内容的选取、问题情境的设置、作答的提示与要求，到试题材料文字表述的亲切流畅、试题难度的合理预设，都在极力营造美好情境，传递美好情感；同时，还在行文中做到了平和、亲切、通俗、简明，从而对考生多了一些尊重和关心，少了一些命令和生硬，显得十分温馨和友好。

4.关注本土

2013年常德市中考思想品德试题既关注国家的大政方针和发展变化，也引导学生放眼世界，还特别关注本土——常德本地的人和事。例如，第7题：

驾驶湘JT0997出租车的常德“最美的姐”杨芳华不仅能在关键时候见义勇为——及时搀扶和护送严重烧伤的“救火勇士”赵志福去医院，还能在平时经常看望困难老人，免费接送老人，参与各种公益活动。杨芳华的事迹启示我们，追求生命的价值，就应该①脚踏实地，珍惜时间 ②热心公益，乐于奉献 ③淡泊名利，爱岗敬业 ④学会宽容，谨慎选择

A.①③④ B.①②④ C.①②③ D.②③④

对于常德“最美的姐”杨芳华的事迹，学生不一定都知道。通过中考试题，让学生了解和关注本地的先进典型，能够感觉到榜样就在身边，道德源于生活，伟大出自平凡。这样的内容，拉近了学生与试题的时空距离，增强了试题的亲和力。

此类试题还有第20题、第26题第（2）问，等等。通过关注本地的人和事，可引导学生认识自己的家乡，从而培养学生对家乡的热爱之情，并引领学生将这种热爱之情延伸为一种更大的爱——对母亲祖国的热爱。

二、学生答题典型失误分析

考试结束后，从对全市45836名学生答题情况的抽样中，我们发现了一些比较典型的失误。这些反映出考生在知识、能力和情感、态度、价值观方面的一些缺失，说明在教学中，教师需要切实落实课程标准的要求，在夯实知识与能力的基础上，重视道德体验与践行，真正引领学生的道德成长。

例如：第1题是一道时事选择题，本来是比较容易的试题，只要学生知道十的主题就完全能够选对，但是本题的得分率仅为56.86%。这说明部分学生对于国家重大时事的关注不足。其它几道时事试题虽然得分率高一点，但也没有达到100%。可见，有些学校的时事教育还比较薄弱，既没有在时间上保证，更没有在内容上落实，导致学生对一年来国内外重大时事知之甚少或知之不清、不熟。

第10题是全卷得分率最低的一道试题，仅11.40%。此题考查的是如何正确认识当代初中生的优秀品质，而备选项中的“③自我控制能力强”具有较强的迷惑性。因为“自我控制能力强”也许是个别或少数初中生的品质，但从整体和宏观上看，作为未成年人，当今大多数初中生的“自我控制能力”则是不够强的。考试时，多数学生选择了含有③的选项。这说明当今不少中学生在某些方面还不能正确地自我认识。

第22题的题干材料是学生都十分熟悉的“徐砺寒事迹”，并引用了网友的热评，同时试题在设问上融合了以往的“话题交流”与“情境感悟”，这就要求学生必须对材料进行分析，并在最后明确我们应该怎样做。然而，大部分学生没有领悟或者注意到这一双重要求，仅从一个方面作答。同时，学生所答“感悟”，有的只涉及“诚信”，有的只涉及“责任”。所以，本题的得分率未能达到50%。这说明，学生在平时的学习和复习中，缺乏对于日常生活的自觉反思和典型情境的深度体验，导致“感悟”不到位。

第23题是一道评析题，主要是就“意志”考察学生的知识迁移和运用能力。试题设计了四个具体的情境考查学生对意志品质四个表现的理解，同时，又设计了一个具有坚强意志品质的情境让学生分析。很多学生虽然能够做到对上述五个情境逐一分析，却不能做到准确分析，规范表述，致使本题得分率不到40%。这反映出学生分析问题和解决问题，以及知识迁移和运用的能力还有待提高。

三、对今后复习教学的启示

从对试题本身以及学生答题情况的分析，我们可以得到如下有益的启示：

1.注意整合，努力夯实基础知识

努力夯实基础，对学科的基本知识，要能联系现实生活进行理解和迁移，达到学科要求的再现、转换、分析、解释、运用等目标。同时，要注意将考标上的内容整合（可以从多个角度整合）成为主题或话题后复习，这样既减少了内容，又可节省时间，更有价值的是方便与考试对接。例如：①确立核心知识（关键词）：交往（师生交往、与父母交往、与异往；交往的心理、品德、法律）；公平（正义、分配、社会规则与秩序）；选择（学习、升学、就业、做人）；生命（来历、独特性、价值与意义、对待生命的态度）；等等。②确立主干知识（线索）：我与我自己；我与他人；我与集体；我与社会；我与国家；我与民族。

2.明确思路，切实转变学习方式

教师引导学生复习，一定要有一个明确的思路。比如说，第一，要“明理”——即明白道理：以教材为蓝本，引导学生自主归纳主干知识；第二，要“体验”——即感悟生活：以情境为载体，强化学生对生活的体验和感悟；第三，要“训练”——即培养能力：以试题为平台，要求适当地进行实战演练。要围绕生活中的“话题”，多思考，多探究，在思想碰撞中获得情感体验、认知提高、行为引导，达成三维目标。

3.强化落实，正确引领道德践行

强化落实，一方面是要做到让学生在学习中动口——读书、讨论、交流、分享；动脑——对问题一定要以独立思考为基础；动手——做笔记、做练习、善于整理与归纳。另一方面，是要注重引领学生的道德践行。学生在学习中不能停留在书本认知，而要坚持在正确价值观的引领下积极参与德育实践，在实践中知识得到运用、情感得到升华，行为能力得到提升，从而实现三维目标的统一。

（作者单位：常德市教育科学研究院湖南常德 415000）