“最牛班”的牛与不牛

今年高考，吉林市第一中学高三(10)班考了两个全省理科第一名、一个全省理科第四名，全班56人中有55人超过了高考重点录取线。该班班主任贾书玲老师也被誉为“全国最牛班主任”。

不可否认，“最牛班主任”带的是一个“最牛班”。贾老师认为，自己是个很普通的班主任，要说成功的秘诀，最重要的还是团队的功劳。 “首先，是学校特别重视团队氛围。学校给我们9班、10班两个‘奥训班’班级配备的师资力量是最强的。”她曾经开玩笑地说，除了她这个班主任兼英语老师，其他各科老师都是年级的备课组组长。而且，除了她、语文老师和生物老师，其他各科老师都是中教高级教师。尤其数学老师史会臣，他带过10年的奥数班，同时也是2003年省高考理科状元李春晓的班主任。学校将这么多的优秀教师集中到一起组成团队，取得好成绩也是情理之中的。当然，班里每一个学生都是优中选优，经过重重选拔脱颖而出的佼佼者。他们的中考成绩都特别出色，入校后还要通过选拔性考试，然后才能被编入奥训班。其实，这个由经过千挑万选出来的全省精荚组成的班级，如果不成“最牛”那才怪呢!

放眼全国，这样的高三班其实并不鲜见，而且几乎都有这样先天的优势。而这恰恰不是教育的大方向，与均衡教育资源背道而驰。

笔者并不想否定贾老师的教育教学水平。说到底，“全国最牛班主任”还是应试教育体制下的温室效应。在尚未走出应试教育困境的情况下， “最牛班”的出现必然会使全国各地重点高中、重点班趋之若鹜，最起码年牟如是的“高考状元”和“最牛班主任”能让这些学校、老师和学生在鲜花与掌声中受益。即使再强调素质教育，若不能动真格的，都改变不了现状。教育的目标是提高全民的素质和修养，培养更多的人才，而不是只培养几个尖子生，更不是过早地扼杀那些潜在性的人才。如此看来， “最牛班”喜的是几个人，忧的是一大批人。

教育者的水平往往体现在教育多种多样的学生上。如果教育把目光集中在几个优生的身上，我们的教育也许已经失败了一半。把目光看向所有的学生，不断改变学生的状况，这才是教育的幸运。