新课程中语文课的解读

新课程是新的起航，它带来新的理念，新的方式，它带来的是课程教学的巨大变化，这种变化是深刻的，也是全面的，它融汇在教学的全过程，并将改变学生的学习观念和学习状态，进而改变教师的教学理念和生活质量。新课程促动的是多方面的，新课程的进程会告诉我们很多。教师与新课程同行不仅是发展的必然，也是在新课程的指导下，教师与学生的互相促进，共同提高，共同成长。

长期以来教学存在一些误解：机械教学导致教师的高被动性。教师被动教学，教师在教学中处于被动地位，机械被动地教，教师将自己看做是教材和大纲的被动执行者，教材怎么讲自己怎么用，教师长期被教材所牵引，被束缚，对课文内容、时代、主旨提炼不加现实生活的外展，缺少升华，不加思辨，甚至不能结合课堂实际，导致教师成了被动的教者。

传统教育模式的特征一贯是以教师为中心的，在教学中教师是课堂的操控者，教师是教学活动的主宰者，课堂实施几乎全部以教师的意志为转移，教学实质是方法的中心，特别是导致在语文教学的中心是教材，以教材为准，教师的主动性和创造性被牵绊甚至受到抑制。还有就是教学中存在着以学科教学为中心，重结果，轻过程的情况，甚至是把语文教学变成了分解式，部分教师分解逐个内容，把教学内容变得支离破碎了。以往的教学变得以课堂为中心，在教学过程中侧重知识传授，轻视生活感受，教师比较注重文本解读，轻视孩子们的心灵成长，教师被动地教，学生被动地学，学生成了被动接纳的机器。

仔细解读新课标，体验新课标才觉得：语文教材并不是学生进行储备知识点、增加训练点的仓库，学生不是什么都装的容器，语文教材不是进行思考和语言训练的模子。语文教学不是为培养循规蹈矩者提供使他束缚的规矩，而是培养学生语言感觉、培养生动的想象力、创造力，开发学生心智模式的方向盘。语文课就听读活动而言，它可以提供类似剧本中好的台词，在学习中，通过语言的艺术达到艺术的沟通――再创造优秀的语言作品，学生通过理解、阅读、背诵，思考进入角色当中，体验作者，即进入语言作者的感情世界，从而了解作者内心。教学中的写，可以在生发中提供好的“戏剧冲突”，让学生进入现实生活中可能的角色中，去进行必需的语言实践活动，从而优化语文能力，提升语文素养。

学习活动是实践。实践出真知。学习是学生的生活，也是他们的生命实践。新课程的解读是多元的，新课程的变化是深刻的，是更为人文、更为科学的育人。