MHK教学总结

摘要:长期以来藏族族地区各级各类学校的汉语教学,主要沿用普通汉族中小学语文教学的方法和思路。虽然取得了一些成绩,但效果不甚理想。藏族学生实际运用汉语的能力较差。改革少数民族汉语教学,已经成为当务之急。为了全面推进少数民族汉语文教学改革,满足少数民族地区汉语教学的需要,我校也着手试行“中国少数民族汉语水平等级考试”简称“mhk”。

关键字:学校;理想;文学

中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0090-01

MHK的指导思想是少数民族汉语教学主要应该教语言,考试主要应该考语言。因此,我们少数民族中学在教学过程中也应该坚持“教语言、考语言”这一正确的改革方向,把少数民族学生培养成汉语工具的使用者,而不是汉语的研究者。因此,汉语教学必须以提高学生的实际汉语应用能力为目标。基于以上的思路,我校在MHK教学中也进行了大胆的尝试,研究出了科学的教学方法。

一、听力理解部分

(一)抓住短对话中的情景大意和谈话要点,捕捉“关键语”、“标志语”。关键语是是否听懂对话的关键。如“标准间”、“航班”、“邮寄”等。通过这些词,我们可以知道谈话的地点,了解谈话的内容,把握谈话的要点。

(二)不要用记忆去取解。听力理解题,简短对话可以用记忆去取代,但较长的对话就无法做到。因为人的记忆是有限的,俗话说得好:“好记性不如烂笔头”。所以,学生要在听的时候,一定要耳朵听、眼睛看、动手写三者并用,以便做到准确无误。此外,还有些听力理解题,不能一味地去记关键词,要注意整个语段的意思,要整体把握。如:涉及到“心情”、“情绪”、“态度”如何等问题时,一定要从全文着手。

二、阅读理解

以往,在汉语教学领域中普遍存在教什么、学什么、考什么的情况。在这种情况下,虽然有的考生通过死记硬背取得了似乎不错的成绩,但实际的汉语交际能力并不高。这是明显的“高分低能”现象。针对这种情况,我们采取以下方法。

(一)有侧重地去选讲课文。我们在教学中并没有完全扔掉书本内的名篇名作。而是有所侧重地选讲思想性、知识性较强的篇章,有目的地进行专项训练,进而来提高学生的分析和理解能力。

(二)我们从报刊杂志中选取不同种类的文章。(上至天文地理,下至时事政治)供学生阅读欣赏。这样可以使学生掌握大量的词汇,也为做MHK的阅读题打下了基础。

语音题:从样题来看,以平卷舌、多音字、声调误读等题型较为常见。所以,我们在高一高二时严抓字词的识记,平时的听写训练是常抓不懈,不仅保证了正音正字,还为作文时文字的正确书写打下了基础。可谓一举两得。词汇题:包括近义词、根据上下文选择词,习用语等。对于这一部分,学生普遍感到近义词辨析较难。在讲这一部分时,以比较词和词的区别为重点,并且拿出典型词来进行分析。如:“交换、交流”从词义的搭配对象不同来进行区别。“交换”即可用于“礼物、产品、资料、眼色”等具体事物,也可用于“条件、意见”等抽象事物;“交流”常用于“经验、思想、文化、感想”等抽象事物。除此之外,辨析近义词,还可以从词义的轻重、从词性角度、从词的范围大小、从词义所适应的对象等来辨析。通过这样的归类,学生就觉得容易多了。把握文章的主旨又是正确理解文意的关键所在,做这类题时,要找关键词语、关键语句。这类语句一般出现在段落的开头和结尾。知道了这些,学生做题不再像以前那样有畏惧感,相反,积极性大大提高。

抓住问题的本质和作者的真实本意是做好判断题的最佳途径。特别是做语气判断题时,一定要注意带有感彩的用词,并设身处地地从作者的角度去看待所发生的事件,这就会做出合理的结论,推断准确无误。

三、书面表达部分

书面表达分为客观选择题和作文两部分。客观选择题的题型与以往做过的改病句的练习不同。学生表现为不知所措或放弃答题,对此,我们把各种类型的题进行了归类和整理。每种类型后面都有相关的一套练习题。这样,学生经过反复练习,心中才有了数,明白了怎么回事。从此学生遇到此类题时不再盲目瞎猜,而是有针对性地进行分析,然后找出正确答案。

(一)错字、别字过多,词语混用现象严重。一篇文章,少则几处,多则十几处,严重者已构成了表达上的障碍,根本不知其所云。对此,我们做到多听写、多朗读、多练写。多听写,做到堂堂听写,天天总结。不愿意动笔、不去听写的学生,叫到黑板上来听写,使他们“想写也得写,不想写也得写”,“赶鸭子上架”,这大大减少了错字、别字。多朗读,大声朗读,一来可以使自己正音,二来也可以发现错音,做到以标准音读出正确的字。多练写,加强各种类型的写作训练,如:句首语写作、续写、扩写、读后感写作、提纲写作、书信写作、看图写作,我们都一一进行指导,并进行了专项练习。面对任务重、工作量大、时间紧等问题,我们三年级的全体教师努力去克服,全身心投入到工作中,做到按时批改、及时反馈。

(二)由于基本句型掌握不好,出现了语序不当等问题。对此,我们在反复加以强调的同时,做到多讲、多练。让学生在听讲中加深印象;在练习中进行巩固。

(三)时间掌握不合理。35分钟内写出一篇完整的文章,不是一件容易的事,并且还要求语言流畅自然、遣词造句恰当准确、内容充实、条理清楚、前后连贯、主题突出,那更是难上加难。因此,我们采用逐渐压缩时间的方法进行,先让学生在45分种内写出350字以上的文章,后来时间再缩到40分、35分。开始,有些学生完不成任务,但经过一段时间的训练,情况有了明显的好转,每个班除了个别学生不能按时完成外,大部分学生基本都达到了要求。