浅论中职计算机课堂有效教学的策略

【摘要】21世纪是信息化的时代，不同专业的学生都需要掌握一定的计算机素养，中职学校《计算机应用基础》课程旨在培养学生具备基本的计算机知识和熟练的计算机操作技能。本文基于笔者多年教学经验，结合一定教学理论，提出相应的提高中职计算机公共必修课有效教学的措施，以供广大教育同行参考。

【关键词】信息化；中等职业学校；计算机基础应用课程；有效教学；措施

引言

当前中等职业学校开设的计算机应用基础课程是非计算机专业学生的公共必修课程，可以为学生学习其他知识提供有力的辅助，它的重要性不言而喻。中职教学作为一种重要的职业教育方式，不能仅仅满足于学生对知识的掌握，而应该重视和加强对学生操作技能的培养，锻炼学生应用知识的能力。

一、中职计算机教育现状分析

中等职业教育面对的对象与普通高中的学生不同，他们普遍基础差，不会很主动地学习各种专业知识，使用传统的教学方法往往导致教与学的效果都不好，所以如何搞好计算机教学是我们每位从事教学的人员所面临的问题，并且通过笔者多年经验，认为当前中等职业学校计算机基础教学存在着以下问题：

1、教与学方面

诸多教师已经将教学中的重点方法提炼出来，但是却并不能够让学生提高积极性，究其原因是因为教师并没有真正结合计算机这门课程的特点，而是一味地去照搬其他课程的教学方式，盲目去寻找计算机软件的规律，却不能结合学生的认知规律。看似课堂中学生掌握了一些理论知识，但是却不能将其实际应用于专业上，当他们发现自己什么都不会了，就慢慢失去了学习的兴趣。

从学生角度而言，随着近几年我国职业学校的生源逐改变，招生与在校生数量连年下降，严重影响了生源质量。并且，各地区中小学计算机基础教育不均衡现象导致中职学生起点层次不一。另外，一些学生抽象思维较强，能够快速掌握计算机理论知识，而另一些学生动手能力强，实践操作较好，这些因素都会造成学生学习出现不均衡发展的状况。

2、考核形式相对单一

当前中等职业学校期末考试通常为两种方式，而这两种方式也存在着不同的问题，一方面是考试形式通常是让学生来笔答亦或是上机测试，一方面是试题通常为一些基础理论题目，难以检测出学生实际的操作水平，导致许多即便拿到高分的学生，在遇到实际问题后也无从下手。

二、对中职计算机课堂教学改革的思考

1、实施情境教学法，持续学生兴趣

在建构主义学习理论中提出：“知识的获得是一种自主建构的过程”，所以我们在计算机课堂中，要努力为学生建构有效的学习情境，通过多种信息方式的组合来呈现，调动学生参与到学习中，诱发他们的学习兴趣并得以保持。例如Word的宏制作，Excel的图表等教学内容，需要学生具有一定的逻辑思维能力，显然这对于一些学生而言难度较大，因此部分学生出现了学习困难的状态。所以我会设定教学情境，“许多岗位中都需要运用到这些软件功能，我带大家来看看它们都有什么用途？”然后我会播放一些办公软件在企业、单位中的应用视频，例如财务报表、统计表格等，通过生动地方式来展现了要学习的内容，学生们就了解到自己将要学习的内容与未来岗位有怎样的联系，进而产生了学习兴趣，引导学生从理论知识逐步走向实践。

2、组织学生协作学习，培养思考能力

计算机是一门实践能力较强的科学，教师要适当引出一些问题来激发学生的思考，但是并不能偏离教学目标，以加深学生对课程内容的学习印象。例如在Excel学习中的“公式与函数”的内容，我会设计好一个需要计算每个学生各科成绩分析表的题目，要求学生去运用所学知识来完成任务。因此之前word学习中，学生掌握了函数解决问题的方式，所以很快地完成了题目。接着我问学生，“假如你看到这份成绩表，还想去分析什么信息呢？”学生们众说纷纭，有的人想计算全班平均分，有的人想找出各科的最高分、最低分，还有的人想计算出及格率。而想要完成这些内容，就需要用到没有学过的方法，所以我要学生们分组进行讨论，遇到问题可以各组交流，并突出了教学难点，也顺应了学生认知规律，得到了较好的教学效果。

3、注重实践教学，采用任务驱动法教学

中等职业学校的计算机教学应当注重培养学生实践应用能力，并且可以创造性地去分析与解决实际问题，进而提高其就业能力。所以我们在教学计划中要提高实践教学的比例，可以去创设出实际的问题情境，去引导学生分析任务，然后探索并完成任务。在学生解决实际任务过程中，能够学习到怎样去用所学来解决实际问题，激发学习积极性。在每一课之后，教师可以去设计出一个综合性的设计内容，让学生带着任务来进行针对性的实践，提高学生的自主创新能力，并产生成就感。

4、加强课堂监管，提高教学有效性

由于有些学生对计算机课程的不重视，再加上中职生基础差、底子薄、爱玩，因此，在上计算机课时，难免会出现一些自控力差的学生玩游戏，而对于学习却漠然置之。针对此现象，教师可以加强课堂的兼管，采取一些有效措施加以控制。比如，提出要求，在完成规定学习任务的前提下可以玩游戏等。

5、变革考核形式，完善教学评价机制

我们为了能够提高考核的质量，可以将考核方式原有的期末考试转变为期末考核与日常阶段测试相结合。每学期的成绩为阶段成绩测试+平时成绩+期末成绩构成，并且根据日常的教学内容来分成不同模块，每个模块教学完成后就要对学生进行阶段性测验，并且将学生成绩来作为期末考核的一部分。并且教师要注重学生的上机操作能力的考核，对完成日常作业较好的学生来给予一定的加分鼓励。

结语

我们要在教学的实践过程中不断探索，发现问题，反思问题，总结经验，不断创新，将教育内容与生活实际紧密联系在一起，运用多种教学方法，建立和谐的课堂氛围，最终建立一个符合实际的有效的教学模式，实现学生开心、家长放心、社会满意的目标。

参考文献

[1]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003年10期.

[2]George E Luger著，史忠植，张银奎，赵志崑等译.人工智能——复杂问题求解的结构和策略（第五版）.机械工业出版社，2005.