化学探究性教学实践与思考

众所周知，探究的过程就是人们认识未知领域的活动过程，一个重大的发现，一项重要的技术改进都蛤民不断探索的结果，当今世界各国都高度重视创造人才的培养，中学教育培养探索性创新人才是教育改革的要求，更是社会对人才的要求。近两年来，我们开展的高中化学探究性教学实践取得了一些成绩，但还存在着需要解决的一些问题，我们的做法是：

一、创设探究氛围，培养学生的探究意识

没有探究氛围，探究活动难以开展，探究性教学无法进行，只有形成良好的探究氛围，教学效益才会大大增强。

1.建立良好的探究情感，教学活动应以人为本，情感在先，古人云：亲其师方信其道，在探究性教学初期，师生要相互建立信任感，不能装样子求形式，要科学求实的赢得彼此的信任。

2.巧设疑问，激发探究兴趣。如何判断工厂的废水废气是否达标；交警是怎样判断是否酒后驾车等。

3.水到渠成，启发探究。探究问题不能过繁过难，只是让学生想一想就能得到答案，不是让学生进行探究，而是培养学生的探究意识、情感和意志。

4.利用媒体扩展探究空间，现代媒体使我们眼、耳功能大大增强，经常组织学生学习报刊杂志的科普文章，编科技小报让学生阅读，收看科技之光等电视栏目及观看特殊的天象等，不要错过能激起学生探究欲望的机会。

5.对化世界里许多悬而未决的问题，意味深长的提出问题让学生去思考、去想象。

教师的积极引导，学生的主动参与，一种新型的教学师生关系就能形成，并贯穿整个高中阶段，从而使学生受益。

二、利用课堂主渠道，引导学生探究

1.上好实验课，做好每一个实验。实验课能训练学生的动手能力，也能培养学生的探究意识，从测量仪器的构造、实验原理的设计都体现了创新意识。化学实验的原理、过程也体现了探究创新的过程，规范学生的实验操作习惯、数据处理及时性实验误差分析方法，要求学生科学求实，打好基本功。实验中不怕学生出错，鼓励学生大胆尝试，实验室为学生开放，常规实验仪器借给学生等，都能引导学生去主动探究。

2.引导学生注重概念和规律的引入，训练其从不同现象探究共同的属性和本质的方法，以及用不同的方式表示事物属性和规律的方法。如可用语言文字、数学方法、图像方法等多种形式表现其运动规律。

3.习题课教学。探究一题多解、题组教学，探究不同习题的共同本质。

4.化学模型的教学。模型对解决问题具有快捷、方便、准确的功能，引导学生探究建模的过程和模型的特点，对学生掌握模型，理解模型和学习新的模型十分有用。如有机化学中的球棍模型、比例模型等，弄清各原子的个数、连接方式、作用方式、作用结果、适用规律等，就能真正的理解模型，应用模型去研究问题。课本每章的内容中，都可以归结为一至两个典型的模型，用模型来研究同类化学规律，引导学生建模、用模、变模，是探究性教学的重要内容。

三、拓展探究渠道，注重课外探究

课外探究活动是课堂教学的补充和延伸，它具有更广的空间和时间，让学生进行进行课外探究活动，收到了较好的效果。如探究催化剂的催化效果时，我们选择了氯酸钾分解的方法，第一组没有使用任何催化剂，第二组使用二氯化锰作催化剂，第三组使用了砖头粉，第四、第五组探究使用其他不同的氯化物，分别记录下收集到等量气体时所需的时间，收到了良好的效果，凡是与课本有关的可做实验，都可以分别归类让学生在课外进行探究，扩展了探究空间。

四、选定课题进行专项探究

专项探究是学生综合探究能力和水平的集中表现，按教材中提出的示例结合实际选一至两个道课题进行专项探究，能不断的提高学生的创新能力，除了教材上的课题之外，我们还选了研究校园周围水环境污染的情况、香烟燃烧的气体分析等。专项研究过程中教师进行跟踪指导，将学生成果编辑成册，互相交流、取长补短、共同提高。

五、成果评定、激励探究

学生的探究成果按小论文、小制作两类进行评比，小论文是对学生提出的有一定价值的问题进行评比，学生通过查资料、问老师，既学到了化学知识又培养了实践能力，对获奖学生给予一定的鼓励，激发了全体学生的创新热情，丰富了学生的科技生活，激发了其探究的兴趣。

六、研究性教学的收获

经过近两年的探究性教学实践，我们获得了以下收获：

1.学生主动探究意识普遍提高了，面对不同的课题、不同的问题都有自己独到的见解和处理方法，学生的综合素质普遍得到了改善，平均成绩提高了20%。

2.改变了课堂的时空结构，彻底的克服了满堂灌教学模式，探究活动激活了课堂上师生互动，教师必要的时候会留给学生时间和空间，让学生主动参与探究，高一教学不要求快，升到高二时，学生学习优势明显体现出来，课堂结构的优化推动课堂教学的民主化，不仅让学生获取了知识和探究问题的方法，还加强了同学之间的相互合作、师生之间的相互信任。

七、相关问题的思考

在探究教学过程中以下几个方面的问题值得思考：

1.在开展探究性教学时，要克服教法的单一性，不能用一种方法，要以探究法为主线，多种方法综合应用，才会收到较好的效果，否则学生会感到单调无味。

2.不同的课型要依据教学的需要，针对实际选定探究目标，切不可追求形式脑离实际的去探究，更不能把学生已知的问题定为探究内容。

3.探究教学是一项系统工程，不能只在课堂上进行，要科学规划全年和各章教学的探究目标、课外的探究任务。

4.从探究性教学实践来看，教师的工作明显增加。教师变成了具有创造性的专家型教师，改变了教书菝的身份。

总之，作为化学教育工作者，要培养人才的长远利益考虑，以从把自己培养成一个具有创新精神的、受社会欢迎的专家型老师为目标，大胆创新不断追求新的目标，不断尝试探究创新的教学实践。