依托实验教学培养学生的学习能力

为了培养学生的学习能力，笔者在物理实验教学中注重引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力；通过画图、识图来培养学生的想象能力；通过演示实验、学生自主实验，培养学生的创造能力，并取得了良好的效果。物理课中有许多实验，对实验课学生往往会很感兴趣。在平时的教学中，教师可以依托实验教学，提高学生的实验技能和语言表达能力，进而培养和发展学生的学习能力。

一、让学生亲自做实验有助于培养他们的探索能力

爱因斯坦曾经过说：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，在日常的学习过程中就会积极主动地去克服困难。因为兴趣会产生动力。这种动力是学生自己战胜困难的力量，是推动学生进行自主学习的源动力。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、好奇心强、表现欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，提高物理教学的效果。物理实验是物理教学中一个重要的组成部分，在新课程改革中，物理实验受到越来越多的关注。实验具有很强的实践性，对学生动手能力、理论联系实际的能力能起到很好的锻炼作用。

例如，如在观察“摩擦起电”现象时，要提示学生注意：（1）丝绸摩擦过的塑料棒对碎纸屑有什么作用？（2）丝绸摩擦过的两块塑料棒，在相互接近时，会发生什么现象？（3）把用丝绸和毛皮分别摩擦过的两个塑料棒靠近些，它们之间又会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电；同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。为了强化学生的记忆，教师在给学生演示以后，要让学生自己动手实验，验证刚才的实验结论。通过动手操作，使学生的探索能力得到增强。另外，值得注意的是，若是一次实验不成功，教师也应鼓励学生再做一次，直到成功为止，进而让学生体会到成功的喜悦。这样，在今后的实验课上学生就会大胆实验，勇于尝试。这正是学生成长中需要的。它是学生今后创新的萌芽，我们要好好培养。

二、通过学习识图、作图培养学生的想象能力

物理教材中有各种各样的图，如，物体受力分析图、电路图、光的折射和反射图、滑轮组装配图、物态变化图像等，这些都需要学生学会识图、画图。这些图像的设计能够帮助学生理解物理知识，认识物理规律。这类知识往往比较抽象，需要学生展开想象的翅膀才能真正理解。这就要求教师要耐心指导，让学生先学会看图，明白图的意思，再结合具体物理现象按要求画图。教师应精心编制一些合适的题，以加大对学生的训练力度，使他们在自然练习、自觉思考、自主训练的学习环境中培养并提高空间想象力。

例如，小孔成像，教师可以先演示，再让学生自己做，并通过作图来验证光的直线传播。再如学习透镜成像时，也可以通过图像帮学生记忆，想象光线通过透镜后的传播途径，然后用实验验证想象是否正确。它可使学生头脑中出现一些超乎他们经验的形象。由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以拓展学生的思维，促进学生想象能力的发展。

三、物理实验有助于培养学生的实验技能和语言表达能力

物理是一门实验学科，物理实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。中学物理实验是学生将来从事科学实验的基础、走向创新的基石。作为物理教师帮助学生打好基础义不容辞。在实验课后，一般要求学生根据实验经过，写出实验报告。这就要求学生具有一定的语言表达能力。只会做，不会写不行。会做了，还得会推理，每个实验说明了什么道理都需要学生用语言准确地表达出来。不仅要求学生掌握一定的物理知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，以达到训练创新思维的目的。

教师要根据具体的实验和学生的知识水平，充分备课，精选实验器材，把实验中可能出现的问题提前想好，在确保安全的前提下，完成实验。实验中教师要不断巡视，及时解决实验中出现的问题，并指导学生完成实验报告。学生通过亲自动手实验，书写实验报告，既锻炼了他们的实验技能，又培养了他们的语言组织和表达能力，发展了创新思维能力。

综上所述，物理实验内容虽多，不外乎如下几类：观察物理现象、基本仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律、探索自然现象产生的原因等。做好物理实验，可以帮助学生牢固掌握基础知识，养成注意观察周围事物的学习习惯。值得注意的是，在实验中，许多学生读不懂题目，不能把一些应用性问题抽象转化成物理问题，造成了严重失分。对此，教师在物理实验教学中，也要注重学生阅读理解能力以及语言组织和表达能力的培养，并以此为基础将知识升华为解决问题的智慧，提炼解决问题新方法，树立科学思维方式，不迷信、不盲从，做未来世界的开拓者。