秋后算账的田一曼

请以“ 的XXX”为题，先将题目补充完整，然后写一篇不少于800字的记叙文，叙事要有波澜，所写人物要有个性。

田一曼把手里的试卷举得高高的，跑过来问老师：“老师，我这个句子错在哪儿了？难道‘长使英雄泪满襟’中的‘长’不是‘长短’的‘长’吗？”

老师拿过卷子一看，脸立刻红了，说：“哎哟，我怎么会把这个字判错了呢？我不应该判错这个字的啊。”

“是啊，不应该判错啊，”田一曼学着老师的腔调，“老师不是一再强调，这个‘长’是‘长短’的‘长’，不是‘常常’的‘常’吗？我要是真把它写错了，这手心，怕早就被老师打红了。”

“一曼，”老师对她说，“老师判卷子，也有失误的时候，我给你改过来好了。”

田一曼微微一笑说：“老师，这不公平啊！老师犯了错误，就可以这么轻描淡写呀？我们过去的手板算白挨了。”

还能说什么呢？理屈的雨老师不好意思地问她：“你想怎样？”

田一曼狡黠地一笑说道：“这要看老师平时……是怎么惩罚我们的！”

田一曼说这句话的时候，雨之正趴在讲桌上，微曲着身子，回答着田一曼和其他同学提出的问题，没提防田一曼说出这样的话来。雨之看着她，见她微微地笑着，一会儿看看老师，一会儿看看手里的试卷，再不就低下头去，看着自己的脚尖。她左脚立在地上，右脚收起来，脚板贴在左边的胫骨上，并以左脚为圆心，左右扭动着。如果叉上腰，一定会让人想起鲁迅笔下的“豆腐西施”来。

老师终于明白田一曼的意思了。平时，班上的学生做作业，如果谁出现了不该出现的错误，雨老师就会象征性地打他两下手板。难道这会儿，田一曼也想打老师几下吗？要是让一个学生在教室里打几下手板，那该多难为情啊！怎么办？是给她打，还是用师道尊严挡回去？雨老师实在有些举棋不定。

田一曼知道，在平时，雨老师对学生的要求很严格，谁的作业里出现了不该出现的错误，雨老师一定会惩罚。现在，好不容易碰到一次“整”老师的机会，她会罢休吗？雨老师迟疑地问：“你该不会是……”

田一曼站在原地，再次仰起头来，问：“您平时是怎么惩罚我们的？”

“你想打我的手板？”

田一曼不语，只是看着老师笑。老师想，她不过是说说而已，把手伸给她，难道她会真打吗？于是，雨老师迟疑了一下，还是把手向田一曼伸去。

田一曼瞟了一眼老师，也许是观察老师的反应吧。忽然，田一曼迅速地举起右手来，扬得很高，然后轻轻地落下，在老师手心里飞快地点了一下，便一转身，跑开了。在她转身的一刹那，老师看见田一曼脸上绯红，是愧疚，还是胜利的喜悦呢？

[写作指要]

叙述和描写是写作的基础。有了较强的写作基本功，自然能笔下生花。作文题目“ 的XXX”，要求写人物和故事。“XXX”是人物的名字或称呼，“ ”是个定语。补写题目中的缺失部分，要能揭示所写人物的个性。田一曼似乎大胆了些，居然敢打老师的手板，尽管那是象征性的，但也能彰显出她的个性。

（作者系湖北省枝江市第一高级中学高级教师）