浅议初中数学课堂教学

摘 要：初中时期的学生正处于世界观和价值观形成的特殊时期，情绪波动较大，对学习的热情也忽高忽低，如果能在日常的教学中多运用新的教育理念，使用正确的教学方法，吸引他们的学习兴趣，激发他们学习的动力，教学的过程就会多姿多彩，教学目的就会容易达到。

关键词：初中数学；课堂教学；经验

一、课堂导入要独具匠心，激发学生兴趣

课堂导入语是一节课开始时教师的开场白，就如同一个节目的报幕词，如果报幕词没有说好，就很难让观众产生继续看下去的欲望，同样，如果课堂导入方法中规中矩，没有新意，学生也会很难打起精神。所以，设计好的课堂导入几乎是一节课成功与否的关键所在。特别是在春夏之交的时节，由于天气原因，学生上课容易出现“春困”“春乏”等状况，在上课的时候简单介绍课堂知识很难收到好的教学效果，这就需要我们策划一个好的课堂导入。比如在学习“过不在同一条直线上的三点作圆”时，我就拿着一个只有少半边的镜子，告诉大家，昨天我不小心把家里的大圆镜子打破了，其他的都碎了，现在只有这么一小半了，让大家想办法能不能再做一个和原来一样的镜子。话刚说完，大家都热闹起来了：“只有这么一点恐怕不行吧？”“之前你没有记得尺寸啊？”“卖镜子的师傅会知道的吧？”……大家讨论了将近3分钟，我看他们一个个精神抖擞的，心想基本可以引入本节课的知识了，于是我就开始上课：其实这种事情很简单，只要学完我们今天的课程，就算只有这一小半的镜子碎片，任意一位同学都可以测出镜子原来的尺寸。这么一说，大家的热情立刻被调动起来，一个个都专心地开始听课了。

二、课堂教学要深入浅出，降低理解难度

初中数学几乎都是全新的知识，加入了很多几何方面的知识，对学生的逆向思维以及发散性思维都有很高的要求。但由于年龄的原因，很多知识学生可能无法理解或是难以理解，作为教师，我们不能任其随意发展，随便他懂与不懂，我们要设计出深入浅出的课堂结构，尽量能够让学生理解，也便于学生理解。

比如，学生们都知道：两点之间，线段最短。但有这样一个题目：在直线L同侧有M、N两点，在直线L上求作一点Q，使QM+QN最短。

题目刚出来的时候，学生一定会感觉到无从下手，不知道这种题目该怎么做，我就引导他们：如果M在L的另一侧，是不是就比较简单啊？如果我们把经过点M且垂直于L的线等距移到L的另一侧，记做M′，那么M′与N之间最短的线当然就是它们的连线M′N，它们与L的交点暂时记作P，我们再连接MP，发现它和M′P是相等的，也就是MP+NP=M′P+NP，M′P+NP是最短的，也就是MP+NP是最短的，所以点P就是我们所求的点Q。

以此作为启发，一点点地引导学生，进而引出对称点的概念， 这样就会比较容易理解了。

三、课堂结尾要善始善终，做好归纳总结

一节课一般只有40分钟，充分利用好课堂的每一分钟才能使课堂效益最大化。而课堂的结构设计也同样重要，要有好的导入，要有好的讲解，也要有好的结尾。课堂结尾不仅仅是复习本节课所讲的知识，还要进一步深化学生对基本概念的理解，同时也要让学生反馈课堂接受的信息，有哪些没有理解透彻的要及时反映，教师及时予以指导，正所谓“趁热打铁”，学习知识也是一样的。课堂结尾还是承接下一节课的一个纽带，所以教师也要在课堂结尾的时候适当地引出下节课的知识，以便学生及时预习。在我看来，主要有以下几种结尾方式：

1.总结式结尾，就是在课堂结尾的时候，运用简练的语言或是提纲复习的形式，对整节课的内容进行一次总结，或者运用提问的方式抽查学生的掌握情况，进而进行再次引导学习。

2.对比式结尾，就是根据本节课所学的知识，结合以前的相关知识，进行横向或是纵向的比较，进而加深与之前知识的联系，便于学生的识记，也便于复习之前的知识，“学而时习之，不亦说乎”。

3.悬念式结尾，这个和新异的课堂导入其实有异曲同工的效果，先提出一个问题，让学生思考，比如在只有卷尺的情况下，怎么计算信号塔的高度，或者是在只有20 cm尺子的情况下，怎么计算校园旗杆的高度等等。在学生感觉不可思议的时候，就进一步引出下节课的知识，让学生兴致勃勃地做好预习。

“教无定法”，任何的经验都是作者自己的见解，不同的教师对同样的课程也会有不同的理解，就会有不同的教学方法，但有一点是共通的：就是教学也要与时俱进、多多创新，这样才能满足学生的需求，才能满足教育发展的需要。

参考文献：

［1］张丽晨.初中数学课堂教学艺术.中国林业出版社.

［2］黄兆明.课堂结尾艺术.中国林业出版社.

［3］沈龙明.中小学课堂教学艺术.高等教育出版社.

（作者单位 河北省邯郸市磁县高臾镇第一中学）