在群文阅读教学中培养学生审美情趣的意义和方法

总理在2015《政府工作报告》答记者问中提出“全民阅读计划”。《语文课程标准》指出九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字（其中中学阶段为206万字），并提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 新课程实施的几年里，老师们也越来越认识到了课外阅读的重要性与迫切性，并着手实施。但在实际操作过程中还存在诸多问题：一是应试教育这根无形指挥棒的指挥；二是学生课外阅读量的缺少；三是学生家庭环境不同，阅读量有差异；四是学生课外阅读指导不到位；五是课内外阅读不系统，缺乏整合。鉴于以上问题，作为学校必须担负起：给孩子创造一个良好的阅读环境的重任。为此一线语文教师群策群力，创造一个在有限的课堂内，让孩子们尽可能地进行大量阅读的教学模式。这样“群文阅读”这一模式便应运而生了。

《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的审美情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文教学就是引导学生发现、感悟、体会文本中的美，并通过长时间的熏陶、浸染、培养，让学生学会发现美、欣赏美、创造美。最终形成学生美的情感、美的道德、美的理念。《语文教学大纲》明确规定：“在教学中要培养学生健康高尚的审美情趣，使学生初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。”

一、通过群文阅读培养孩子们审美情趣的意义和目的

1.健全学生审美观念，陶冶学生审美情操。

审美情趣的教育可以使学生的理性与感性互相统一，让人的心灵日臻成熟，提高学生的精神境界，培养健康向上的审美观念。让学生拥有一双发现美的眼睛，让学生拥有欣赏美的能力，能感受身边美的灵魂，拥有表现美的能力。能欣赏山川之美，能体会人性之美，能领悟语言之美。

2.培养学生人格品质。

在祖国浩瀚的语言文字中，有古人通达的智慧，有今人前瞻的视角，这些都能培养学生优秀的人格品质。“腹有诗书气自华”，这“诗书”不是一两本，更不是一两篇文章可以达成，这需要“群文阅读”的滋养。

3.发挥想象创造。

审美情趣是一种想象的艺术，它不是单纯的引导讲解就可以达到的艺术，需要学生充分发挥联想和想象，在此基础上在进行个人的审美，或者进行新的作品的创作。

4.提高教师组织实施群文阅读教学的能力，实现研究的最终目标：培养学生的群文阅读能力和审美能力。

通过阅读群文中美的形象，美的画面，美的意境，美的语言对学生进行多侧面，多角度，立体式的美感教育，让学生在文学作品中去学会发现美，感知美、鉴赏美，最后学会创造美，从而达到教育的目的：培养人、发展人，使学生成为有着正确审美观，并有较强的审美能力，真正成为德智体美劳全面发展健康的学生，在此基础上调动学生的生活体验，形成个性化的自我感。

二、要想达到这一目的，教师要从以下几个方面入手

1.对现有语文课文进行分类研究，制定“群文”中“文”的方向和分类。

（1）在群文阅读中，以品位语言美为重点来培养学生的美情趣。

具体可从以下方面来品味：

从修辞方法角度品析语言的形象美。比如《春》、《济南的冬天》、《四季的雨》等课文语言生动形象。

从节奏、韵律、句式方面品析语言的音乐美。如《答谢中书书》、《三峡》的等古代诗歌、文言文。

从准确生动、富有表现力的词语、句子方面品析语言的凝练美。

从文体、作者方面来品析语言的风格美。如说明文的语言准确，议论文的语言严密、记叙文生动，散文优美。不同作者的语言风格也相同。如苏轼的词有一种豪放美，陶渊明的诗是一种平淡自然美。

（2）在群文阅读中，以领略自然美为重点来培养学生的审美情趣。如部编新教材七年级上册第一单元，用优美的语言描绘多姿多彩的四季美景，抒发亲近自然，热爱生活的情怀，要求学生想象文中描绘的情景，领略景物之美。

（3）在群文阅读中，以感悟情感美为重点来培养学生的审美情趣。如部编新教材七年级上册第二单元，从不同角度书写了亲人之间真挚动人的感情，阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验，感受亲情美。

九年级下册第一单元是以爱国为主题的诗歌，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

（4）在群文阅读中，以欣赏人物形象美为重点来培养学生的审美情趣。七年级下册第三单元是叙述人类历史上曾经出现的杰出人物，如邓稼先、闻一多、贝多芬、孙权。再如八年级上册第二单元中人物形象如《背影》《台阶》中的父亲形象，《老王》一课中老王的形象，《信客》一文中信客的形象。还有小说中的经典形象《蒲柳人家》中一丈青大娘，何大学问。《香菱学诗》中香菱这一形象，《最后一课》中韩麦尔的形象。《西游记》中的孙悟空、猪八戒的形象。《水浒传》中鲁智深、吴用等形象。

（5）从欣赏文章表现手法、结构布局方面来品味文章的美。

2.研究适合中学生年龄和心理的审美方法和审美方向，研究培养中学生群文阅读审美情趣研究的目的。

（1）通过调查问卷，分析相关数据，了解当前学生对文学作品中美的认识的现状，收集相关数据，寻找相关的选材为后续群文阅读做服务。

（2）尝试在群文阅读中，采用以下方法培养学生的审美情趣。

想象法、类比法、情景展示或创设情景法、因声得情法等。

3.用合理的方法和有效的过程把群文的审美情趣和教学实践结合起来。

（1）让学生在群文阅读中感知美。抓住题目找出相关的选材有针对性地选择一些文章比如说形象美、语言美、意境美、画面美，提高学生对文学作品中美的认识，同时培养学生对文学作品的阅读兴趣。

（2）群文阅读中如何鉴赏美，找相关的阅读让学生从语言、形象、意境、画面等方面去鉴赏美，教师指导鉴赏的方法逐步深入加深学生对美的认识。在这个过程中加强学生的阅读理解能力同时提高学生阅读水平。

（3）群文阅读中如何表达美、创造美。找出相关的文章找好相关素材，让学生用学到鉴赏美的方法，通过美的语言、美的形象、美的意境、美的画面这四个方面去创造美，进而用美的形式、美得语言去表达美。这样既培养了学生的审美情趣，同时也提高了孩子的写作能力，而整个过程中也都有着学生美的情感教育。