利用英语报刊促进阅读教学的探讨

[摘要]英语报刊文章具有紧密结合生活、篇幅小、图文并茂、趣味性强等特点。初中英语教师可通过引导学生加强英语报刊阅读的方式提高学生的英读阅读水平。

[关键词]初中阅读教学英语报刊

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280041

随着课程改革的不断推进，英语阅读教学也发生了很大的变化。在传统的英语教学中，教师把英语阅读视为英语学习的一部分，要求学生不管喜欢不喜欢英语阅读材料，都必须学习。其实，教师可以让学生把英语阅读视为日常生活的习惯，视为一种文娱爱好，根据生活、娱乐、学习的需求开展阅读活动。与其他的英语文本相比，英语报刊文章有着真实性、趣味性、时效性强，图文并茂，贴近生活等优势。在初中英语阅读教学中，教师可强化学生对英语报刊的阅读，引导学生养成阅读英语报刊的习惯，让学生在阅读英语报刊的过程中熟悉西方的文化，提高学生的英语阅读水平。

一、以理激趣

心理学家认为，一个人只有觉得自己可以主导一件事情的时候，才会有动力去积极完成这件事；反之，如果一个人发现失去了主导事情的权限，就会以消极被动的态度对待这件事。初中英语教师要在开展教学活动的时候，强化学生的学习主体性。教师可以用以下几种方法强化学生的主体性：让学生选择他们喜欢的英语报刊，允许学生根据自己的层次选择报刊，允许学生用自己的学习方法阅读报刊。学生只有感受到自己有学习选择权，才会愿意积极主动地学习知识。

二、以情激趣

初中生有较为强烈的情感需求，如果初中英语教师能多从学生的情感入手引导学生学习，就能让学生自主地阅读英语报刊。部分初中英语教师说：“我曾经用情感教学法鼓励学生去阅读英语报刊，可是有阅读英语报刊习惯的学生总是在阅读，没有阅读英语报刊习惯的学生还是不阅读，似乎情感教学法没有用呢。”实际上，情感教学法不限于给予学生帮助和鼓励上。

首先，初中英语教师要体谅学生的学习差异，分层次引导学生阅读报刊。人与人相处的时候，只有交流的双方具有包容心、体谅心，彼此才能感受到关爱；否则，被苛责的一方会感受到对方给予的是虚假的爱。初中英语教师如果要开展情感教学，就要尝试体谅学生。比如初中英语教师要体谅学生的学习水平存在层次性，能够根据学生的层次为他们选择英语报刊或英语报刊中的版块。

其次，初中英语教师要了解学生的喜好，根据学生的兴趣爱好、生活实践、学习需求选择学习材料。从心理学的角度来说，每一个人都有被了解的需求。如果人们发现自己身边的人了解自己，便会感觉受到了关注，于是便愿意向了解自己的人敞开心扉。如果学生发现教师了解自己的喜好，尊重自己的喜好，在学习的过程中便能主动接受教师的引导。

再次，初中英语教师要尊重学生的学习方法。教师要意识到，有些学生的记忆力强，有些学生的逻辑思维能力强，有些学生的形象思维能力强……教师要引导学生学会结合自己的特长，应用适合自己的方法来阅读英语报刊。学生只有应用这样的方法学习，才能达到事半功倍的学习效果。比如有一名学生平时就有积累英语知识的习惯，教师便尊重学生的喜好，让学生应用剪报的方法W习，让他在阅读完英语剪报以后，在剪报下写些小评论，引导他在阅读过程中每周摘抄1-2个优美的句子，记录读报过程中对自己有用的生词。通过持之以恒的学习，这一名学生用自己的方法积累了大量英语知识。

三、以评激趣

教师在给予学生评价，激励学生阅读报刊时，要注意激励的尺度。教师对学生的激励可遵循以下原则：第一，分层次的原则。教师要学会纵向评估学生的进步，以学生进度的幅度为准则激励学生。第二，即时鼓励的原则。当教师发现学生积极阅读报刊、积极思考时，就要即时给予学生激励，并鼓励学生持续这种行为。第三，多元化的原则。教师可以应用行为语言或非行为语言给予学生激励。

四、以赛滋趣

初中学生一般有较强的竞争心，在竞争的过程中，学生会享受到紧张学习的刺激感，会意识到自己和别人的差距，会感受到调动自身潜力的喜悦。初中英语教师可在英语报刊阅读活动中，给学生竞争的平台，让学生享受到竞争的乐趣。比如教师可开展英语时事演讲比赛，鼓励学生自出英语报刊、写英语报刊读后感并加以评比等。这些教学方法都能促使学生平时积极阅读报刊，养成积累的习惯。

总之，初中英语教师应积极培养学生阅读英语报刊的习惯。学生养成了这种习惯，就会每天利用至少十几分钟的时间阅读英语报刊，在阅读的过程中逐步积累英语知识。

[参考文献]

车妍.初中生英语课外阅读存在的问题及对策[J].山西教育，2009（3）.