浅议英语教师的课堂语言

英语教师的课堂语言是表达思维、传授知识、交流思想、传达情感的主要工具。教学是一门艺术，教学语言就是这门艺术的核心。英语教学中，语言既是教学的目标又是达成目标的媒介。教师在课堂上开展教学活动、安排教学任务、衔接教学步骤都需要语言。教师语言又是英语课堂中学生语言输入的重要来源。恰当地使用课堂语言可以激发学生的学习兴趣，增强学生学好英语的信心，对有效教学的达成起着至关重要的作用。

一、 课堂语言应准确、规范、精炼

任何一门学科，课堂教学语言的正确性都是不容忽视的。不能保证课堂教学语言的正确就不能正确地传授知识，只会落下误人子弟的后果。准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，不论用词如何考究、语句怎样华美，都会显得苍白无力。

教师的语言应该是严谨和规范的。教师的课堂用语是学生的样板，要培养学生养成规范使用语言的良好习惯教师应以身作则。通过规范的语言把教学内容、知识更全面准确地表达清楚。

通过规范的语言简捷明快地教会学生应该把握的重点；通过规范的语言深入浅出地讲解英语语法；通过规范的语言增强课堂吸引力，调动学生的积极性。切忌漫无边际、随心所欲。尽力杜绝空话、套话。

英语教师的教学语言要简洁明快，干净利落，不拖泥带水，不罗嗦重复，要言简而意明，使学生既容易接受，又便于记忆。逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。有意识地清除自己语言中的“杂质”，用尽可能简洁的语言来表达所要表达的内容。该讲的一定要讲清楚，不该讲的一句都不要讲。说得太多反而使学生越听越模糊，不好做笔记。

二、 课堂语言要生动、有趣

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。在初中英语教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。有助于学生去理解、接受和记忆新知识。教师上课时，用语要鲜明活泼，形象生动，在保证课堂庄重严肃、富有教育性的前提下，可以结合教学内容，进行生动的叙述，形象的描绘，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻等，使课堂富有趣味性，使课堂充满幽默感和笑声，使单调艰苦的学习活动变得生动活泼、轻松愉快，使学生在不知不觉、欢声笑语中到达知识的彼岸。

三、 课堂语言应该饱含激情

教师是教学活动的带头人，应该向学生展现自己的激情与活力。没有激情的课堂调动不了学生的思想，只是一杯白开水，无滋无味，让学生昏昏欲睡，度日如年，收效甚微。教师在登上三尺讲台的那一刹那，一定要让学生看到自己精神抖擞、兴趣盎然的一面。富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性并激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中。

英语教学必须感情充沛，体现英语教师对事业、对学生的热爱。英语教师通过语言用自己的情感激发学生的情感，用自己的生命之火去点亮学生的心灵之火，师生心心相印，肝胆相照，共同步入一个情感相容的微妙的交际教学境界。英语教师用自己的心同化学生的心，用自己的灵魂铸造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。

四、 适当巧妙地运用“无声的语言”

无声语言主要是指肢体语言，它所显示的意义有时要比有声语言多得多，甚至还可以表达出有声语言难于表达的思想感情。肢体语言作为一种特殊的表达方式，恰好达到“此时无声胜有声”的境界。

肢体语言是英语教学中不可缺少的辅助工具之一，课堂交际活动离不开肢体语言的运用。在课堂教学中，教师的表情、动作、眼神等都是无声的肢体语言。每一位英语教师在课堂中都会自觉或不自觉地运用着肢体语言开展课堂教学。教师如果学会在课堂上更有效地运用肢体语言，那么将会事半功倍。

面带笑容的教师往往能营造轻松、活跃的课堂气氛。教师通常利用他们的目光与眼神传递信息。自然的体态及恰当的手势能够促进有效的教学。肢体语言是帮助理解语言的有效途径之一，教学中善用肢体语言可以让学生在轻松、愉快的氛围中理解语言。

教师适当地加入肢体语言，不但可以立即吸引学生的注意力，还可以激发学生“说”的欲望。脱离了肢体语言，学生的对话将丝毫没有精彩可言。久而久之，学生也将会对这种对话表演失去兴趣。如果我们能在对话中指导学生配上肢体语言，那么学生不但会觉得真实，使他们实实在在地运用了语言，真正做到在实践中学习。