他山之石 琢玉成器

在全国基础教育改革深入开展的今天，黑河四中人已意识到课堂教学改革势在必行，要改变传统的教育教学理念和方式，树立以人为本、以学生发展为本的教育理念。如今，他们在改革路上已跨出了一大步，全校师生的面貌发生了较大变化，课堂充满活力。

一、从“三三六”到“三六一”，不断探索

杜郎口中学在轰轰烈烈的课堂教学改革中形成了自己独树一帜的风格，它的贡献在于以美国教育家杜威提出的学生中心论为理论基础，在现有教育体系下，在班级授课特定的时空里，构建和形成了以学生为主体、以学习为主线、以展示为特征、以检测为保证的课堂教学模式和程序，具有一定的普适性。黑河市第四中学将此模式引入课堂，经过一年多的探索，他们不断摸索经验，反思教学，进行新模式的本土化改进，目前将课堂教学模式转变为“三六一”教学法。“三”为快乐学习、自主学习、高效学习，“六”为出示目标、自学指导、合作交流、展示反馈、拓展提升、反馈检测，“一”为一个反思。

全校大部分教师都在积极践行课改，努力探索适合本学科特点的方法来丰富和完善新模式，并赋予其学科特色与内涵，如语文学科在自学环节上有“九九归一法”；化学学科正在尝试“模块展示法”，该法是为了改变大展示环节缺少质疑对抗、拓展生成的局面，在学习内容安排上进行的调整，从每小节一展示，改为一单元内容按知识内在联系分模块展示，避免为展示而展示，提高展示价值。

二、从“讲堂”到“学堂”，解放学生

有人说，杜郎口出来的学生就是去卖菜，也比别人卖得多，因为他们的学生不仅会学习、会思考，还会表达、会交流、会合作、会展示自己。通过几次的调研听课，我发现四中的学生也在朝这个方向变化，自学渐渐变得有板有眼，还出现了“兵教兵”的喜人现象，大展示时学生由羞涩变得自然大方了，多数学生的板书也越来越工整，即使面对众多听课教师的注视也不紧张，脸上洋溢着满足、快乐的笑容。初二化学备课组长刘国良老师在反思中这样描述学生的变化：“他们受到众人的关注与尊重的时候，他们是多么的快乐啊！以至于在他们的眼中所有人都变得更加友善了，他们也把友善传递给了周围的人，包括老师，这是一个多么了不起的变化啊！”

三、全校课改总动员

1.领导班子的决断与决策

四中的领导在本学期推出了一系列课改举措：一是开学前聘请课改专家对课改汇报课进行点评引领，并解答改革以来教师产生的各种困惑，帮助教师消除对改革的疑虑，树立课改信心。二是利用两个月时间在全体教师中开展“地毯式”抽签课活动，由质检组按《高效课堂质检评价表》进行打分，张榜公示。三是学校在抽签课的基础上推出精品课、过关课，保证全体教师都能掌握新模式的要领。四是学校还将聘请杜郎口中学教师来校做课、评课、交流，将课改进行到底。

2.教师的决心与绝招

虽然仍有教师对改革有畏难情绪，但大多数教师还是在努力尝试，边学边改。有的教师在反思中写道：“尽管我们现在处于起步阶段，面临着巨大压力与挑战，在未来会犯很多错误，但我仍能从课改中看到学生巨大的、积极的变化，这也更坚定了我勇往直前，不惧任何损失与牺牲，努力将课改进行到底的决心。”以下是教师的一些做法，值得肯定。

第一，暴露问题，有针对性地进行讲解。燕峰老师在生物课上待学生自学后，让各小组把不会的问题写在黑板上，然后由同学解答，解决不了的他才进行补答。第二，对学、群学中充分发挥小组长或学优生的作用。在孙明清老师的数学课上，练习题难度较大，组内群学后，她还鼓励学生进行组间交流。第三，给学生动手体验的机会。听刘海波老师初三的一节《动能与势能》新课，刘老师不仅通过教具向学生展示，还让学生利用纸和笔等亲自体验，使学生对知识的记忆和理解更加深刻。第四，教给学生学习以外的东西。比如，新模式下的教学需要学生经常在黑板上写字，二年五班班主任孙明清老师的做法是每天早自习让学生在班级外的长黑板上默写古诗等，同学纠错，这样做既达到了练字的目的，又夯实了知识基础。

四、关于教学进度与难度的思考

课堂改革不能一蹴而就，在听课过程中及与教师交流中我也听到、看到了一些问题，最突出的是新模式下教师完不成教学任务，学生学习层次浅，教学难以深入。我所听的这些课大都没能进行到反馈检测这一环节，有的甚至连展示的内容也没完成，即使匆匆完成，也让人感到教学重点不够突出，缺乏深度。很多教师就此产生疑惑，认为新模式不适合自己学生的学情。对于这个问题，我的看法是先解决好以下几方面问题。

1.关于教学任务的认识

教师所说的教学任务，是指教材、练习册等的习题。我认为习题的量及难易程度应根据学生情况定，要至少班级一半的学生能接受为宜，而现在教学量多是为学优生定的，传统模式下教师讲得痛快，跟得上的却只有学优生，大多数学生都囫囵吞枣，往往要课外来弥补。

2.关于教学主体的认识

新模式最大限度地解放了学生，原来是学生配合教师，现在是教师指导学生，以学定教，学生能看懂的教师不教，学生能讲明白的教师不讲，所以，要想让学生看得懂、会提问题、会思考、会表达、会板书，就要教师另下一番功夫。

3.关于教学环节的安排

任何一种模式的运用都需要一个过程，教学环节的安排就很有讲究。比如展示环节，有小展示和大展示之分，小展示在组内群学时就已完成，组内小展示时已解决的问题就没必要再进行大展示，平均分配时间会挤占总结、拓展、提升的时间。这是理论与实践结合的过程，需要教师在实践中慢慢领悟和落实。

一种新模式究竟适不适合，应该由学生来决定。这种新模式的最大受益者是那些中等生和部分学困生，新模式让他们有了表达、质疑和展示的机会。课堂教学改革不会一帆风顺，困难和阻力一定会有。我们要给课改一点时间，给课改一点动力，必能创造出教育的奇迹！