品行联结:落实英语学习好习惯的策略

【摘 要】 习惯影响到学习成绩和能力，是教育工作者最为关注的学习现象之一。习惯不是孤立存在，落实与习惯相联结的行为品质才是养成习惯的具体措施。关注学习目标、动机、行为、方法，促进理解，感悟，运用，创造，习惯才能发挥巨大潜力和作用。

【关键词】 习惯 试卷 品行联接 策略

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”华生认为，“人格由占支配地位的习惯所构成”。在中小学，教师和家长把习惯奉若神灵，每天不绝于口。 “成绩差，能力弱，没有好习惯”。习惯到底是什么呢？什么是好习惯？与习惯相关的相联系的是什么？教师和家长怎样养成学生好习惯？……恰好被认为“天资聪明”却“习惯极差”的一位学生的英语试卷呈现到我面前，详细地分析了错题的原因后，并面对面地与该生进行了沟通。藉此，从心理联结的视角分析习惯的落实策略，与专家、教师和家长探讨。

1. 习惯联结的主要因素

在社会学家看来，习惯主要指向“习俗”或“风俗” （custom） 意义。汤普森认为，风俗通常是历经时间而遗传下来的“古迹”或行为规范。

在心理学家看来，习惯是个性心理倾向的一种表征，斯金纳（Skinner） 认为，习惯是“反射”（reflex） 的心理现象。柯永河在《习惯心理学》中将习惯表述为刺激与反应间的稳定关系。临床心理学家，习惯是性格的最基本材料。艾仙克（Eysenck）说，性格就是一套习惯系统。

学习理论者，如毕尔克达尔（Birkedahl）指出，习惯几乎是自动化的，不受意志的控制，是因无数次的重复运用所导致。

综合分析，习惯应该包括四个因素，其一，习惯是一种规范，约束行为的发生，但它不能代替行为的全部；其二，习惯影响性格、思维等心理品质，但他们之间的转化有一个长时间的过程；其三，习惯是一种自动化动作的倾向，形成有一个艰苦的过程，改变也非常艰难，如果没有外力的作用，它将维持现有的状态；其四，习惯由外显认知转化为内隐认知的条件是“熟悉的相似的事物反应”。

由此可见，养成良好的习惯，要密切联系许多心理机能和学习品质，深层次联结学习目标和动机、个性特点和情绪、学习行为和方法等，一点一滴，长期坚持，促进理解、运用等学习行为的自动化形成。

2. 品行联结视角中的试卷分析

英语试卷总分为120分，共九大题。该学生得分95分，总得分率为79.2%，在班级54名学生中排位第16名。

题型得分率分布图所示，补全对话难度较低，学生得分100%，说明该生基础尚可。听力测试得分92%，证明该生听说能力较强。书面表达得分86.7%，显示出该生单词拼写能力和运用句型表达能力也有较好的基础。但词与短语填空和按要求填词得分率均为60%，查看该生试卷均为“单词变形”出现了差错。完形填空得分率80%，阅读理解得分率73.3%，与总得分率接近。

教师和家长认为，该生本次考试成绩没有发挥好，学生智力水平与平时考试不相匹配，主要原因是“该生学习习惯差”。问题是，如果该生“习惯差”，听力和书面表达题，一般学生认为难度较大，他却能得分比较高。

其实，习惯联结的是个体的品质和行为。19世纪末，桑代克把联想和习惯融合起来，把联想主义，改变成联结主义，形成了刺激-反应学习论。心理学外周论（peripheralism）流派强调，基本感觉、反射和反应作为学习的复杂行为是建立在简单行为基础之上的，有简单联想组合而成。心理学联想主义（associationism）认为，感觉经验有简单观念构成，是通过联想联接在一起的。

因此，在学习归因分析或试题分析中，作为家长，尤其对于教师而言，不能以“没有好习惯”一言以蔽之，要找到造成“坏习惯”的一些具体行为、知觉和品质等。否则，很容易陷入 “题海战术”泥沼，“反复抓，抓反复”，以高密度、高强度试题训练代替科学的引导和人性的培育，阻滞学生的良性发展和健康成长。

3. 落实习惯的策略和建议

与该生和家长进行了深度沟通和分析后，指出该生影响学习成绩的与习惯相联结的品质和行为，提出了改进的对策和建议。

3.1 充分激发学习动机

该生“坏习惯”还表现为学习热情不高，不思进取，上课注意力不集中，听而不懂，懂而不会；比较贪玩，自我警醒不够，不慎取、不验算、不检查，放任错误发生。

例如，第72小题分析：

―Are Tom’s books in his school bag？（作否定回答）

―Yes， ________.

该生的错误答案是it is。正确答案应该是they are。错误的原因是考试已经接近尾声，该生倦怠感较强，不想仔细推敲。此类错误还有第34小题，第68小题 ，第75小题，第88小题，第89小题，第90小题。

针对该生，充分激发学习动机要加强师生、家长和子女的沟通对话。教师、家长可以选择一些励志故事或身边的典型，心平气和地与学生或子女开展对话，坚持督促该生自查自省，从注意集中、感觉灵敏、思维积极、想象丰富、情绪饱满、精力充沛、意志坚定、气质高雅、言语充分、动机强烈、兴趣十足、心理稳定、能力上乘、外表整洁、善于记忆、个性良好等方面，有意识选择对话线索，引导学生向家长或教师总结自己在这些方面的良好表现点滴实例，给予适当奖励，坚持不懈，促进良好习惯早日自动化。

3.2 不断明确学习目标

该生在学习上的目标比较模糊。他希望进步，但往往没有具体的步骤和措施。具体表现在，学习没有计划，没有总结，落实不够认真，不能及时改正不足；对奖励和批评的刺激不敏感； “无所谓”意识比较突出，因此明确目标，激发学习动力是该生目前显得尤为迫切。

例如，第30小题分析：

Is there _______ “u” and _______ “l” in word “ruler”？

A. a； a B. an； an

C. a； an D. an； a

该生选择错误答案D，正确答案应为C。考试前，本题要点掌握得较好，出错主要原因是学生“无所谓”意识造成的。

明确该生学习目标的措施，一是要多表扬，多激励，用可看可视可感受的奖励激发学习兴趣，并长期坚持，以提高学习积极性，进而认识到学习的重要性。二是要目标分解，通过制定“每日清单”分解学习任务。把总目标分解为阶段目标，把大目标分解为小目标，坚持每天落实，做到“当天知识不过夜”。三是针对本次考试反映出来的问题，近期应加强阅读理解、阅读填词等题型的训练，通过提高学习成绩，让该生体验到学习的成功和美好。

3.3灵活运用思维方法

正确的学习和解题方法对学生提高得分能力是有很大裨益的。中学生要学会因果分析法、归纳分析法、演绎分析法、分类分析法、集合思维等分析问题和解决问题的办法，还要形成举一反三能力，善于比较信息异同，灵活采用排除的能力等。

例如，第31小题分析：

―How many _______ are there in the Olympics Games symbol？

―Five.

A. balls B. rings

C. keys D. games

分析：该生选择错误答案D，正确答案应为B。虽然本题选项关键单词“ring”和题干的核心单词“symbol”没有学，属于超范围的题，但如果结合Olympics相关知识，使用排除法，本题是可以正确解答。说明该生在奥运文化知识了解或自觉运用不够，未能灵活运用解题技巧，综合理解判断方面需要加强。此类错误还有第45小题，第46小题等。

3.4 有效落实学习行为

根据布鲁姆等学者的学习理论，认知领域分类学习中“了解，识记，理解，感悟，推理，判断，运用，创造”等不同阶段。分析该生在考试中产生错误主要原因是，很多知识只停留在“了解”阶段，记忆不够准确，丢三落四，在“判断”等高级阶段出现较多失误。

例如，第66小题分析：

My mother and father are my _______.

分析：该生选择错误答案parent。正确答案应该是parents。本试卷名词变复数的考点一共有5个，正确2个，错误3个。

提升该生的知识精度和深度，有利于知识的迁移和态度上移情。有意识地有目的准确落实“知识点”，督促理解，强调运用，重视创造，学会在运用中分析和判断，相信“每天一小步，日后一大步”。

此外，切实养成精细品格，努力做到规范解题也不能忽视。特别在当前形势下，教师把学生需要掌握的知识细致地全面地传授给了学生。耐心细心和认真落实的学生，一般都会取得好成绩。如果学生平时学习态度不严谨，遇事不能深思熟虑，突发异想地“想当然”，没有严格忠实上下文，对解题要求不清楚导致知识运用不对应，字迹不工整，书写布局不均匀，扩大或缩小概念的外延和内涵等，这些个性或习惯对当今的学习是相当不利的，必须得到有效的纠正。

[1] 施良方. 学习论[M]. 北京：人民教育出版社， 2001.

[2] 赵振杰. 浅论习惯养成的教育学意义[J]. 教育探索， 2004 （06）.

[3] 柯永河. 习惯心理学[M]. 台湾： 张老师文化事业股份有限公司， 1998.

[4] 王振宇. 儿童心理发展理论[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2000.