不只在乎课堂的完整性,更要在意学生的掌握度

摘要：教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。本文将通过对八年级一堂英语听说课的课堂教学的思考；分析课堂教学中的亮点及改进之处――不只在乎课堂的完整性，更要在意学生的掌握度；探索以学为主，提高课堂效率的途径，以便促进教师自身的专业成长。

关键词：英语课堂；完整性；学生；掌握度

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0104

叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”通过实践与反思，教师能够有机整合学科知识和学科教学知识，会加深对教育教学过程和学生学习过程的理解与认识，形成自主的专业发展意识和能力；能逐渐成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师。因此，教师在教学过程中应不断追求课堂教学的高效率，学生的高效掌握度。在教学过程中要完善自己教育教学活动的不足，觉察教育教学中的消极习惯行为；要明确本节课堂教什么和怎么教，根据学情，要让哪部分学生学会，是否人人清？

本文以本学期笔者的公开课为例，具体的教学实践活动来进行反思教学，阐述如何不只在乎课堂的完整性，更要在意学生的掌握度；探索以学为主，提高课堂效率的途径；以便促进教师自身的专业成长。

一、教学内容

外语教学与研究出版社出版的浙江省专用教育部审定2013 版英语Module 9 Friendship Unit1 Could I ask if you’re mentioned this to her？

1. 课型：Listening and speaking，包含Listening and vocabulary ，pronunciation and speaking

2. 教学目标：（1）To be able to get specific information from the conversation and understand the logical sequence of the conversation.（2）To be able to talk about a personal experience with friends.（3）Key vocabulary： separate， explain， mention， refuse， treat， herself， whether， lonely， regret， patient， introduce， encourage ，join in；Key structures： Tell me when the problem started. So could you explain what happened then？ Can you tell me how she’s different？ Could I ask if you’ve mentioned this to her？Do you know why she treats you like that？（4）文化意识：了解西方人的交友方式和交友热线的咨询。（5）学习策略：能够有意识地使用教师介绍的学习策略，引导学生关注对话的逻辑顺序，培养学生的逻辑理解和表达能力、促进学生的心智发展，提高学习效果进行自学；能够参与小组合作，明确活动中的责任和分工，认真思考，积极发言。

3. 教具：多媒体。充分利用多媒体的优势，利用图片，模拟电话情景，使学生能有尽可能多的机会动口说，动笔写，以熟练掌握所学知识，提高听、说、读、写的综合素质。

4. 教学准备：（1）2人一组，编好类似Activity2的电话对话。（2）事先让学生操练好对话，模拟好对话角色。

二、教学步骤

Step1 Sing a song，Auld Lang Syne导入，学生兴趣得到调动，兴致盎然。

Step2 Free talk（问题的形式，小组合作）

Do you have any friends？ Who is your best friend？ Where is your best friend from？ What does he/she look like？ Do you often make a telephone call with your friend？（插入Making telephone calls的方式方法以及学生表演接听和打电话的情景）

期望教师的引领和学生的学生小组问答紧密结合，在比较清晰的主线下逐步深入，融于英语学习的情境中，有效激发学生的学习兴趣。

Step3 Listen and choose the correct answer.

培养学生静听的能力，题目分层次，有梯度的呈现，考查各个水平的学生。如：1. Lingling wants to speak to Betty / Mrs King. 2. Betty is in / out. 3. Betty’s friend / Mrs King’s friend works on the Friendship Helpline.

Step4 Listen and answer the questions.

听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。并且培养学生精听的能力，分层次，有梯度的呈现题目，各个水平的学生得到锻炼，课堂人人有事做。如：1. Who is Lingling calling？ 2. Why does Lingling make the phone call？ 3. What advice does the helpline give？ （用填空的形式降低难度，再现新词，当然新词之前呈现了部分）

呈现图片和英文，帮助学生理解同时导入本课的Activity5的pronunciation的重读部分并下划线等，剩余的几句接下来也呈现，让学生领悟语音及英语中的重读，引导他们找出句子重读部分。

Step5 Read and check （√） the sentences.

Work in pairs.学生们以小组讨论的方式进行讨论对错。让学生参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己找到的要比教师讲解所学到的在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻，学会总结方法。

Step6 Game time，Who has quick eyes？

重温单词，用比赛的形式调动积极性。同时，希望难忘的表演，吸引了学生的注意力，着力加深了学生对单词的印象。巩固新单词，提升记忆单词的能力，为下一步做铺垫。

Step7 Complete the passage with the correct form of the words in the box.

Must do 1. Read the passage with your partner and find out the objective clause in it.

2. Finish书本 A4，课时特训M9U1

Choose to do Find 3 famous sentences about friendship

True friendship lasts forever. Thank you for your attention！

教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。

三、课后教学刍议

本校英语教研活动后，笔者就本节课从以下几个方面进行整体教学亮点和改进刍议：

1. 与预期目标切合

笔者认为切合了预期的教学目标，同时也做到了以下几方面：（1）本课注重学生的情感，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和他们热爱生活的情感。（2）在教学中恰当运用游戏教学，使学生在游戏中实实在在地学，避免死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使学生培养起良好的英语学习心理素质。（3）作为英语教师，上课及时转换角色，做好组织者，利用机会给学生表演，让学生成为真正的“主角”，让学生在活动中体验，实践，参与，合作与交流，使他们的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得到整体发展。（4）掌握交友方式和运用交友热线的咨询。（5）能够有意识地使用教师介绍的学习策略，引导学生关注对话的逻辑顺序，培养学生的逻辑理解和表达能力、促进学生的心智发展，提高学习效果进行自学。（6）能够参与小组合作，明确活动中的责任和分工，认真思考，积极发言。应该说预期的教学目标已经达成。

2. 突出以学为中心

新课程标准倡导以学为中心，研在课堂。（1）课堂重视学生的学习经历和经验，确立学生在学习中的主体地位。充分体现“学为中心”的教学理念，发挥学生的主体，注重教学的多样化和学生的个性特长。（2）通过最后小组交流输出，充分激发学生的思维、情感以及用英语进行交际的动机，培养学生交友方式和运用交友热线的咨询问题，解压和减少抑郁；也理解英语作为一门语言不是为考试而学的，是为了沟通和交流。（3）巩固课本，延伸课外。

3. 必须改进之处

（1）学生们在电话对话活动中，要有自己的想说的话，表达不出，准备不充分。尽管效果不是很理想，但是笔者采用了即时鼓励的方法，站在学生的中间，及时提醒告诉他们。（2）重音不是每句很容易找出，作为教师没有及时提醒，也没有把Activity5及时穿去，忘记步骤了，准备不熟练。（3）游戏激发了学生热情，但没有使用，没有巩固词汇，很可惜的一步。（4）Enjoy reading 可以布置成课后作业，读记单词和课文等。（5）这节课面面俱到了，因前面铺垫不够充分，导致最后输出部分学生运用不熟练，单词操练的也太少了，学生最后单词也不会读，如：separate等；所以不要只在乎课堂的完整性，更要在意学生的掌握度。

4. 灵变突发状况

学生已经说出了语音部分的句子时，笔者应该多找找本文中类似的句子，可以让学生知道宾语从句的概念等，没有灵变处理。想到的，可是没有及时做到。上述刍议，只是笔者以学生与文本互动为主题，围绕新课程标准提出的学生是探究者，注重学生的个性化行为，注重学生的实践，切实以学为中心的教育理念，课堂因此充满了灵动的光芒。

笔者希望以批判性分析的眼光，刍议发现教育教学过程中的问题，能使自己的课堂教学活动变得更有效。

总之，笔者将从实践中来，用于实践，不要只在乎课堂的完整性，更要在意学生的掌握度。提升课堂教学水平，提升自己的教育智慧。课堂教学也要层次分明，梯度有序，教学才会更有效。

（作者单位：浙江省嘉兴市秀洲区王江泾镇中学 314000）