迈好小学文言文学习第一步

内容摘要：本文主要介绍了如何激发学生学习文言文的兴趣，正确指导了学生学习文言文的方法，为以后文言文的学习打下很好的基础。

关键词：朗读 理解 感悟

文言文是我国古代的书面语言，是中华民族优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。在小学阶段进行文言文教学，既可以让学生尽早体会中国传统文化的精妙，又能促进现代汉语教学，教师如果能激发学生学习文言文的兴趣，正确指导学生学习文言文的方法，将为以后对文言文的学习打下良好的基础。

小学生第一次学习文言文，是在人教版小学五年级语文中的《杨氏之子》的学习，《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。虽然是初学古文，但是同学们都有学习古诗的基础，所以可以引导学生借鉴学习古诗的经验来学习文言文。

首先，诗语化的朗读。

读通古文是关键。

古文与现代白话文相比，在语法上还是有一定的区别的，能读正确、读流利，对内容就有个初步的了解了。我在一篇文章中读到“学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读。”“读书百遍，其义自见”，因此，指导学生初学文言文的方法是朗读。因此，我把指导学生朗读作为教学文言文的重点。

在首次教学文言文时，围绕课文内容，我设计了四次朗读：先自由读古文，再听读课文。然后指名试读课文，最后男、女同学比赛读课文。

在一系列的朗读中，孩子们饶有兴趣，而且不用老师多说，学生对古文有了初步的理解和体会。

然后，诗意式理解。

第二步，指导学生理解大意。

借鉴古诗的学习方法，先了解字词的意思，再体会句子的意思，但在教学小学阶段第一篇文言文《杨氏之子》中，有许多的典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见，还有“未”、“闻”、“示”等，除了让学生借助注释学习外，老师也适当地点拨，并与学生共同探讨这些典型的古今意义不同的字词。有些句式，如“指以示儿曰”，与现代白话文的句式也有不同，教师在指导时应把句子中隐藏的一些成分挖掘出来。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文，能用白话文翻译古文，做到了第一层次的理解。再放手给学生，让学生用自己的语言来概说这个故事，步步晋阶。这样，在理解古文的过程中，既有学生原来的经验积累，又有新的挑战。

最后，诗情般感悟。

理解大意后，再抓住重点深化主题，体会感情。

根据诗歌的教学，读通诗 、悟诗意、体诗情，同理，以第一篇文言文《杨氏之子》为例：“甚聪惠”，这是故事中的重点部分，让学生从孩子回答的巧妙来体会。孔君平在姓上做文章，，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他没有生硬的直接说“孔雀是夫子禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这是以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。因此，学生理解了课文之后，自然会从“为设果”、“应声答”、“未闻”三个地方发现杨氏之子的聪惠。

以原来诗歌教学的方法为依据，我在教学小学阶段的第一篇文言文中，采用了先朗读，再体会内容，最后突破重点深化主题的方法来教学文言文，这样，学生对文言文乐学、会学。学生学会了怎样学习文言文，不仅为今后的文言文学习打下了良好的基础，而且这些古代的文学精华会使他们一生受用。

以诗歌的教学，促文言文的教学，学生学起来有有基础易于接受，同时学起来又有了一定的坡度，又有新的挑战，激发了学生学习的兴趣和热情。文言文的学习顺水推舟，不再是一件头疼的事，而是语文学习中一次愉快的起程。

（作者单位：湖南省宁远县一小）