以问题为中心,构建高中化学高校课堂

【摘要】随着我国新课改观念逐渐深入，人们越发关注教学的生动性和学校课堂的活跃性，这直接导致了新型问题化自主课堂的产生，和僵硬的提问式教学习惯的终结。在这种新形势下，本文从高中学生的学习实际出发，以高中化学的基本学习为例，在介绍这一新型模式的同时，重点研究了这一注重问题教学模式的具体执行方法，也指出了这一过程的现实意义。

【关键词】问题；高中化学；高校课堂

着眼于问题的新型教学方法已经在众多的高中课堂里得到了实践，同时，广大教师和学生也越发重视和认可这种新型的教学和学习方法。这对我国教学方法和新型教学道路的探讨无疑具有不可小觑的作用。但是，很多学校和高中教师仍然对这一新方法存在质疑。有鉴于此，我们在不断探索这一新模式的同时，还必须切实发掘其有效性，以全面推广到教育事业之中。

一、把问题作为主心骨的新型教学模式的含义

首先，这一教学模式其实是一种富有研究特点的教学方案，该方案主要是引导学生从问题入手，把问题作为课程的最终动力。这一过程中，尤其是教师在讲授化学知识时，就需要做好引导工作，帮助学生发现、思考和分析实际的化学问题，使得学生产生学习知识的渴望，进而带着问题进行学习。这样就实现了课堂中教与学和良好互动，也就为高质量教学成果的实现提供了条件。其次，就这一模式的角度而言，该模式必须以老师和学生的共赢为出发点，保证通过问题实现老师和学生的双向互动，从而在帮助学生提高学习效率的同时，还帮助老师探索出了更合适的教学方法，进而促进新型教材观念的形成。最后，该模式在进行之前必须要准备好问题，同时，老师必须要熟悉问题的起因、模拟环境设计和问题反思这一逻辑性课堂模式，避免教师技能生疏而影响化学课程的进度。此外，为更好处理问题，老师还应该鼓励学生做好课外指导工作，鼓励学生提前研究问题，课后整理和反思问题。

二、问题化教学课堂的具体措施

（一）老师发觉问题，并组织学生寻找问题解决方案

在实际的高中化学课堂里，老师不仅要设计出富有特点的问题，还应该注意讲课过程中出现的各种突发现象和学生的相应态度，并且要明确掌握这些问题所产生的具体原理、问题发展趋势和科学的解决方法。比如，我在给高中生讲苏教版本的高正化学教材时，对于必修一里的第二章第三节的氧化还原反应这一部分内容的时候，在课程正式开始之前，就会根据学生的化学基础，提问学生“同学们，你们说氧化铁和CO反映的时候是得氧还是失氧呢，那么，氧化铜和氢气反应的时候是得氧还是失氧呢？”这样就可以通过问题使学生对接下来的知识产生疑问，从而，我就可以接着问“你们想不想知道它们在进行反应时电子是如何变化的呢？”那么，因为我知道学生们在初中就已经掌握了O的转化这一方程式了，我就可以以学生的兴趣为出发点，根据学生的惊讶和求知欲望，一点点地把氧化铁和CO等的变化中具体的电子转移现象，通过课本渗透到学生思维中，依照这种方法，和学生一起使用初中基础解决O原子转移问题的同时，掺杂上新的高中电子知识，从而使学生更贴切的了解和应用新的化学知识。进而在此基础上，我也可以引导学生自主探索接下来更为复杂的化学反应，提出更深化的问题。因为之前做好了初中“得失O”指导练习，学生也就不会觉得生疏，而不敢着手。

（二）学生自主发觉问题，老师做好指导协助工作

老师提前要设置好合理的化学环境，从而使学生自觉地认识到并提出该环境里的化学问题，那么老师就可以在这一基础上，启发和引导学生进一步研究和寻找那些化学疑问。比如，我在讲授苏教版本的高中化学必修一第三章里的《金属及其化合物》系列知识的时候，就可以通过设置实验环境的方法，分别为同学们演示Al、Na和Fe与盐酸的反应，从而通过这些金属表面的具体变化（Al在稀盐酸里的时候表面有冒泡现象；铁的在稀盐酸里也会产生气泡，同时，该溶液还会从无色变成浅绿色；钠在稀盐酸里则会出现“浮、融、游、响、红”现象），来给学生制造一种充满疑问的化学环境。在此条件下，学生自然而然地就会质疑：是不是所有的金属在稀盐酸里都会有相应的化学反应呢？金属的反应程度到底是因为什么原因导致的呢？所以，根据他们的疑问，我就可以在运用简单的小实验，进一步把铜加到稀盐酸里，让他们自己观察到底有什么反映，并鼓励这些有疑问的学生自己在本章节的课本里找到相应的理论依据。这样学生就有机会在兴趣中发现和突破问题，也对我们课堂效率的提高具有重要意义。

三、问题型模式实施过程中的意义

首先，该新型教育模式的实施突破了传统僵硬化的教学方法，给了学生更多的想象余地和自由发挥的空间，从而可以极大的调动学生学习热情，使学生有机会取得更好的学习成绩，也提高了学生自主创新和独立思考的能力。其次，该模式的广泛推广还在一定程度上推动了教师教学观念的革新，和新型教学观念的传播，学校和老师会越发注重学生综合素质的全面培养，而不是简单地传道授业。最后，该模式的实施顺应了我国教育事业发展潮流，也为我国教育事业的整体发展提供了典范，在顺应时代脚部的同时，更具有深重的历史意义。

总而言之，我国问题化教学模式的探索虽然只在起步阶段，我们仍然要努力实践该现代化模式，从而为我国教育事业的发展贡献力量。

参考文献：

[1]付菜花，吴伟平.在化学实验教学中培养学生分析解决问题的能力[J].中国职业技术教育2010年14期：54-55.

[2]徐峙晖.问题解决研究对化学教学的启示[J].化学教学.2007（01）：17-19.

[3]王盛，李永红.以问题为中心的化学教学模式的新认识[J].宁波教育学院学报2010年06期：131-133.