聋校新课程背景下如何上好科学课

课堂是聋生获取知识的最重要的渠道，只有高质量的课堂，才能有好的教学效果，只有高质量的课堂，才能锻造高水平的教师。针对新课程提出的“课堂教学要提高实效性，让不同层次的聋生有不同的收益”的教学目标，笔者认为一节好的科学课处处体现“以生为本”的教学理念，立足生情、学情制定教学目标，以学定教、以需定教设计教学学案，实施教学过程。

一、立足生情、学情制定教学目标

教学目标是一节课的灵魂，只有目标明确了，教学才有方向。明确教学目标设计的行为主体是聋生而不是教师，重视潜能开发和缺陷补偿目标，依据各章节内容和学情分析准确制定分层和个别教学目标。教师对课堂教学要有充分的预见性，把聋生的能力、潜能发挥出来，对聋生可能产生生成性的问题进行详细、深入的思考。在传递周围环境物体和事件的听觉线索缺失的条件下，聋生就会依赖于视觉线索来传递这些事物和事件的信息。而靠视觉来接收各种信息，需要为他们提供大量丰富直观的感性材料，让聋生充分地感知。特别是有些内容用手语不能很好表达时，需要引进合适的教具和学具，教师出示直观材料时配上手语解释内容，问题则能有效解决。例如“蒸发”一课，由于生活中蒸发现象随处可见，聋生也有一定的认识，制定目标时考虑聋生原有的对蒸发概念的认识，借助生活事例分析蒸发的特点、影响液体蒸发快慢的因素，并能在生活中解释和应用，教学采用现象―分析―现象（实践）的思路，提高聋生具体问题具体分析的能力和理论联系实际的能力。

二、以学定教、以需定教设计教学学案

教学方案设计既是上好一堂课的前提，又是提高课堂教学质量的关键，教师既要注重聋生的心理特征和认知能力，又要努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，让聋生在交流、质疑、思辨中实现思维策略的共同优化，逐步提高聋生的思维层次，使不同层次的教学目标与不同层次的聋生的活动相互协调，促进全体聋生在原有的基础上都有所发展，都能获得成功的体验和发展的动力，全面提高教学质量。

设计教学方案时，教师要了解聋生上这堂课的心理需求，每个聋生是否都得到了发展。强调教师在课堂教学引导作用，让聋生在教学过程中不断得到启发、不断领悟。首先关注聋生兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣就可以提高学生的内驱力。因此我们设计教学方案时，要反复思考，这堂课中哪里可以激发学生的兴趣？其次加强聋生之间的交流学习，聋生渴望交流，通过交流学习可以激发个人的潜能，培养聋生的沟通能力、发现问题和解决问题的能力。再次多给聋生动手实践机会，课堂上的观察实验尽量让聋生动手实践，实验教师可以根据聋生的实际经验来设计实验，通过亲身体验会推动聋生学习的动力。

三、顺序而导实施教学过程

课堂教学环节与课堂教学有效性密切相关，高效、有效的课堂是向40分钟要效率，做到每个教学环节合理化、科学化，每个环节目标都应能当堂完成。研究每一个教学环节该如何进行，一些简单易懂的学习内容可由聋生自主学习。每个环节都要把握好聋生是学习的主体，各环节优化要有利于发挥聋生学习的主体作用，要给学生较多的思考、探索、发现、想象、创造的时间和空间，使其在教师的启发引导下，独立完成任务。

1.导入不在于“新”而在于“巧”。导入是一门教学艺术，作为课堂教学的开始环节，教师精彩的开场白能把聋生的视觉注意力吸引到课堂上来，直接激发起聋生积极的学习兴趣和强烈的求知欲望。导入要巧妙创设聋生喜闻乐见的具有生活性、趣味性、启发性的教学情境，提出问题并激发聋生提出问题，从而产生强烈的探究欲望，是课堂教学第一步。例如，学习“蒸发”一课用酒精在黑板上写“科学”两个字，一会儿字为什么不见了？黑板上的“酒精”跑哪里去了？我们平时洗完衣服就把湿衣服拿出去晒，一会儿衣服就干了，那些水到底跑到哪里去了呢？把平时学生熟视无睹的现象引发他们去思考，顺理成章地引出了今天学习的主体――汽化。

2.“板块”不在于“全”而在于“精”。在各教学环节实施时，应该以是否能激发聋生积极的科学思考为宗旨，尽可能用足、用透每一个材料，尽量简化内容、紧缩环节，深化思维。课堂教学环节从提出问题、提出假设、讨论计划、交流计划、温馨提示、动手实验交流汇报、得出结论、生活应用，是否每节课都要完整地走一遍？应该根据课堂教学内容合理、科学安排，没有必要每节课都要把各环节走一遍，也不需要面面俱到，这样不仅做不“全”也讲不“精”。一节课确定一个核心探究活动就可以，课堂上探究活动多了，不仅学生累，教师也累，其效果反而更差，使课堂失去光彩。例如，学习“蒸发”一课，教学时引进了大量的生活中例子说明蒸发现象，以及把看到各现象来理解蒸发物质状态是如何变化，蒸发快慢和哪些因素有关，蒸发是否吸热，课后发现学生例子很散，知识串联没有纵向深入。在另外一个班级，笔者就引用聋生晒衣服的例子，提出怎样使湿衣服干得快呢？让学生思考：①是在太阳光下晒还是晾在树阴下？②是把衣服展开晾还是揉成一团？③是放在通风处还是不通风的地方？根据学生的回答，让学生猜想，影响蒸发快慢的因素有：①液体温度；②液体的表面积；③液面表面空气流动。为了进一步验证学生的猜想，采用实验进行验证。(作者单位：浙江省衢州市聋哑学校)