借助课文范例写好记叙文

内容摘要：文本是语文教学的重要依据和载体，课文也是学生写作借鉴的重要凭借和源头活水。教学生与文本对话，就是要学生因文悟道，这里的“文”即课文，“道”即方法、法则。教师不仅要引领学生会学，更要使之学会，也就是要使学生会运用会创造。凭课文这个例子能举一反三，练成作文的熟练技能。

关键词：范例 记叙文 写作

我们知道，写好记叙文，要为人物设定特定的环境，要有人物的细节描写，要有清晰的情节结构。而学生引导感悟文本对记叙文写作的指导意义，就是要在以上三个方面让学生悟读课文的经验，同时邂逅自己的经验。这就意味着，一要引导学生去研究课文文理：文章怎样表达，为什么这样表达；二要把重点放在运用和创造上：如何借用课文文本资源、材料、技法，写自己的生活，写自己的情感。下面是笔者引导学生借鉴课文，用以上要领训练学生，提高其记叙文写作能力的实践水平。

一.化用诗中景物入文

化用诗中景物入文，就是要为记叙文的主人公选一处风景，提供活动的场所和诗意的环境。同时，可以让景物渲染气氛，衬托人物性格或心理，推动故事情节发展。借助课文，先引导学生学会描写优美的风景，如用翻译式方法诗歌景物描写进行改写，再应用到所写的记叙文中。这个方法很实用。笔者的具体做法是：布置学生将背诵的诗歌景物描写的意境用优美的语言翻译出来，再把译出的景物描写恰当地用入自己所写的记叙文中，从而提高记叙文的品位。

下面是翻译式描写《归园田居》景物入文的片段：

走在宁静幽深的山野里，水雾弥漫，如柔丝般盘绕在山涧，鸟鸣回荡在耳，遥远的水声依稀可辨。顺水声望去，在那雾影朦胧处，一帘瀑布时隐时现，这旁边是园田居所：八九间房屋屋，十多亩稻田。屋前藤架上的葡萄在水雾的映衬下格外诱人；园田的瓜果罗列一地，白菜在肥沃的土地的滋养下格外诱人，稻米随鸟鸣的欢唱随风摇摆；歪斜的栅栏中、院子里满是丰收的果实；堂前的桃李争奇斗艳，院子后的榆树更是别有一番风味：真是人间仙境！试想，炎炎夏日在此对弈一局，真是人生一大快事，其喜洋洋者矣。（李子彦）

在这篇记叙主人公下棋的文章中，作者化用《归园田居》景物描写入文，状写主人公生活环境，为自己的文章增色不少。

二.借用人物细节入文

细节描写是记叙文写作的重点，搞好人物的外貌、语言、动作、神情等细节描写，刻写的主人公形象才会栩栩如生，铭刻于读者心中。那么，如何引导学生刻画人物细节呢？在训练中同样可以让学生以课文为凭借，使自己的记叙文既有传神的细节描写，有颇有创意和亮点。笔者的具体做法：先布置学生改写、仿写课文的相关细节描写片段，再根据需要，巧妙移植到自己的记叙文中，成为自己文章的有机组成部分。

下面的一篇是改写《采薇》想象细节创写的记叙文：

风雪夜归人

1104班 熊泽丰

我走在归家的路上，两旁是挂满银霜的柳树林。道路上满布着冰雪，风也裹着厚重的雪花朝我冲来，撞击着我的甲胄，如同被巨石击中，很痛，很痛。

我依旧跌跌撞撞的走着。一年的辛苦劳累，几十天的奔波以及数天粒米未进，我的身心都已处于崩溃的边缘。再走几步就要到家了。我在心里默念着。眼前有了房屋的影像，模模糊糊的，似乎是一个小镇，旁边高大的木牌上是我熟悉的文字，我的家乡啊！

还记得我出征的时候，也正是从这条路出发。道路上的泥土散发着清香，抬眼望去，满是薇菜的新芽，翠绿的，斑斑点点的，为原本平淡无奇的小路添了些生机。杨柳分列道路两旁，枝叶嫩绿，随风而摆，如同的裙。母亲含着泪看着我出征，与我道别。亲人们祝我战功显赫，平安归来。

在战场上，我的剑上沾满了鲜血，征衣上的血迹有敌人的，也有我自己的。敌人太猖獗，我们需要接连不断的作战，保家卫国。在最后一次战斗中，将军们站在高大的马车上，兵士们倚靠着战车向前冲锋，直到与敌人展开白刃战。战斗从白天持续到黑夜，我的剑断了就从敌人的尸体上拾起一柄；没有剑了就用拳头打，用牙齿咬。我们身上沾满了鲜血，从尸体堆里爬了出来，就像野兽一般。

胜利了就可以回家了。可直到十一月，国王依旧没有下达撤军的命令。将领换了一拨又一拨，身旁的战友一个又一个倒下，战士们明白国家不保家难圆的道理，没有一个是孬种逃兵。

薇菜已经变老发杈，由嫩绿转向枯黄。我对家乡的思念一天深似一天，每天都在煎熬中度过……

远处仿佛有人跑了过来，她的手很温暖，令雪夜归来的我备感温暖。

大雪下了，有一户人家的灯火彻夜未灭：里面是一位快乐的母亲和一个幸福的儿子。

这篇文章借用了《诗经·采薇》的细节资源。写心理、写战场，作者读懂了文本，形成了与文本的对话气场，并进行了再创造，叙写生动传神，可谓文质兼美。

三.套用课文结构入文

学生在写记叙文时，往往会为文章结构犯愁，这时就可以从模仿入手，套用课文的结构，学会围绕中心人物、表达主旨布局谋篇，写活生活中的平凡小事。如借用《记梁任公先生的一次演讲》的思路：登台神采飞扬——开口出语不凡——演讲三例见博学多才、忧国忧民——归结任务特点，让学生以“记____老师的一次讲课”为题练笔，写身边的老师，学生就会有章可循，有话可说。

学习《包身工》的双线结构：一条线写包身工制度的发展，一条线写包身工辛苦的一天，双线发展，相互生发，丰富文章内涵。借此结构，某学生写出了《你就是一道风景》的文章，其结构是：一条线写窗外的银杏树在春夏秋冬的变化，一条线写爸爸在我眼里经历从年轻到年壮的变化，双线发展相得益彰，将作为“一道风景”的父亲形象写活了。

下面就是学生借用《记梁任公先生的一次演讲》的思路，所写的写《记___老师的讲课》一文：

记语文老师的讲课

1111班 易荃

语文老师是一位女老师，大约三十几岁左右，颇为年轻，也算得上是大方美丽，见到学生总是谈笑风生。

语文老师不高，小小的身躯浓缩着知识与博采，脑海里装满了浓郁的墨香。老师写字很快，有一种行云流水的感觉。老师很风趣，带着点俏皮，像小孩子一样，有一种小小的、不服输的力量挺拔着，给人一种倔强的感觉。她瞳眸里闪着耀眼的光芒，在我看来那是燃烧的火焰，对笔墨纸砚的激情与热爱。

老师很勤劳，总是来很早，在黑板上潇潇洒洒地写下几个字，把头发往后一甩，清逸洒脱，总有一种个性在里面。老师打开课本，打开电脑，一切就绪之后，缓慢而优雅的开始讲起了《荷塘月色》。

老师不常笑，却有笑意藏在眼底，读到某些写得很美很好的段落时，便会露出笑容和陶醉的神情，那种很开心的感觉，仿佛陷入了文章之中一般，又有一种洋洋得意之感，好的语句，总要读上好几遍才肯罢休。

老师语速偏慢，总有一种不着急不慌张的心态，行云流水一般的，柔缓的，很淡定，稳重，仿佛每一个字都有一种生命力。她说话简明扼要，干净利落，大收大落，从不拖泥带水。她的文字如同最简单的缝补，没有华丽的雕琢，但每个微小细节，都饱含深意，没一个转折点都不着痕迹。

对老师的敬佩感，便在这样一点一滴的举手投足间渐渐的堆积了起来。

老师似乎热衷于《荷塘月色》，觉得每一段都很美，每句话都好，每个字都用的恰到好处，读一两遍赏析一两遍品一两遍，再回味一两遍，总觉得好，总觉得妙，眼里流露出对文字的激情与爱，她的眼里似乎有激情的火花，也许是文坛的星光，有一种可以压倒我们的力量。

老师讲话，不温柔也不严肃，悠悠的，如同一杯浓茶，令人回味无穷。听着总觉得舒服，总觉得有一种自己的个性在里面，怎么听也听不厌、听不烦，甚至有一种生命的感觉在里面，如同潮水一般，涌了出来，能让人从这语言里获得力量、获得新生。

语文老师带领我们走的每一步路，留下的每一个脚印，都是知识的力量。

这篇《记语文老师的讲课》，借用《记梁任公先生的一次演讲》的思路，先写语文老师的外貌神采，再写老师的讲课特点，再以讲《荷塘月色》为典型事例，写出老师的优雅、稳重和激情，突出了了具有语文老师的个性，表达了内心深处对老师的敬爱之情。

文本是语文教学的依据，同时也是学生写作重要凭借，让写作教学立足于文本，用文本为学生搭建写作的平台，使课文成为学生写作借鉴的源头活水，用文本引领学生爱写作、会写作，是提高学生写作能力，使之登上写作高山的有效途径。

张艳，教师，现居湖北宜昌。