以情激趣 以情促知 以情育人

摘 要 应该充分利用现代信息技术来进行适当的实验教学环境的创设，从而在成功吸引小学生注意力的同时，真正提高小学生科学课程的学习效率，培养并提高小学生的科学创新思维与能力。

关键词 现代信息技术;小学科学课程;实验教学环境

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0149-02

从本质上来看，小学科学课是一门以探究性实验作为基础的小学课程，它主要是根据小学生的身心发展规律以及知识认知规律来进行教学的过程。再说，小学生的好奇心是非常浓厚的，科学课上的探究实验会给他们带来巨大的吸引力。这是因为小学生在进行科学实验的过程中，会异常兴奋，会有着本能的探究欲望，促使他们积极主动地参与到科学实验中去。因此，小学生在进行科学课程学习的过程中，不仅在科学课程教师的引导下获得一些直观感性的知识，同时可以通过自身的亲自体验或参与来培养创新性思维，提高动手实践能力。

但是，现实情况却是，很多小学由于各方面因素的影响而无法提供较为充足的科学实验条件，从而无法实现良好的教学效果。有些时候，学校只能在某种特定的环境下才进行科学实验教学，甚至有时会因操作不当而造成一些事故，也有时因为实验条件所限而导致实验现象不够明显，学生无法进行细致入微的观察。鉴于这种情况，小学科学课程就应该借助于现代化的信息技术来积极创设出与真实实验条件、实验环境非常类似的教学虚拟实验情境，不仅可以保证安全性，还可以为学生获得一些现实情况中无法及时获取的实验体会。据实验心理学理论研究表明，实验效果与实验情境之间的关系较为密切。只有当学生被教师创设的教学实验情境所吸引与感染，才有可能真正全身心地投入进去，从而激发出自己的科学实验欲望。这样的小学科学课程的开展才能够让师生间的情感与思维得到充分的沟通与交流，从而达到以情激趣、以情促知、以情育人的教学目的。小学生才有可能成为真正的科学知识探索者与发现者，并在科学实验课堂氛围中不断提升创新意识与创造能力。

那么，小学科学教师到底该如何来创设出符合学生需要的科学实验教学情境呢？一般来说，在小学科学课程的教学过程中，教师应该充分重视知与情的和谐统一，要让学生成为科学知识的发现者与探索者，让学生成为科学知识的学习主体。如果现实条件不允许的话，小学科学教师就应该充分利用好现代化的信息技术来模拟一些实验教学环境，这样的教学方式也可以得到较好的教学效果。现代信息技术应用到小学科学课程教学中去，积极创设出一个良好的教学实验环境，方法与策略有不少，综合如下。

1 利用现代信息技术促使学生的感性认识向理性认识转变

在小学科学课程的教学过程中，教师可以运用现代化的信息技术来把教学中更多一些较为宏观与微观的知识进行不同的展示，也可以把一些瞬间或漫长的科学实验过程具体播放给学生观看，还可以把简单或复杂的科学事物展现在学生面前，从而让学生对于科学知识的认知从一个感性的层面向着理性的层面实现转变与飞跃。比如在小学科学课程的教学中，有些内容无法以实验的形式展现给学生看，因为有些实验过程是不容易操控的，一旦操作不当，还会引发安全问题。因此，小学科学教师就应该通过现代信息技术来把模拟的实验过程制作成教学课件，让学生在实验课堂上看到类似的模拟真实场景的实验过程，不仅保证了实验安全性，还可以让学生看到最完美的实验过程呈现，教学效果会大大增强。

2 利用现代信息技术设计互动的教学场景

在小学科学教学过程中，离不开实验教学。但是这种实验教学如果仍然停留在传统的教学模式下，小学科学课程的教学就有可能很难增强教学效果。因为小学生本身知识面不够广泛，认知程度依然较低，他们对于很多科学实验很难理解透彻或到位，从而影响对于科学课程的学习兴趣。为了很好地解决这个问题，小学科学教师应该充分运用现代化的教育技术，认真分析小学科学课程的具体教学内容，然后通过现代信息技术来创设出能够师生互动、生生互动的教学场景，也可以设计出一些趣味性较浓郁的实验练习或者智力游戏等活动，让学生切实提升对小学科学课程的学习兴趣，激发出对于这门课程的学习欲望。

比如在探讨水中的物体是沉是浮的问题时，教师就可以设计出一个合适的教学情境，让两个小学生在教学课件中进行一个玩乒乓球的游戏。在课堂教学的时候，教师可以让学生对这个游戏的结果进行自由且充分的讨论，并进而慢慢引发出学生对于这个问题的探究兴趣。

3 利用现代信息技术来解决实验教学中的师生教与学的矛盾

在教学过程中，小学科学教师应该充分运用好现代化的信息技术来解决教师教与学生学之间的矛盾。比如在讲到空气的问题时，教师就可以根据教材中的实验方法要求来演示给学生看：空气到底存在于什么地方？但是，这种演示方式必须充分注意把握演示时间，如果演示的时间过长，将会慢慢消磨掉学生的实验学习兴趣。为了解决这样的教学难题，小学科学教师可以充分利用现代化的信息技术，突破时间与空间的局限性，把演示时间过长的实验进行压缩，把一些实验过程过于短暂的拉长时间。这样就可以让学生在有限的时间内，通过教师的现代信息技术教学手段的展示来更好地理解与观察一些科学实验。

有时学生理解不够透彻，教师也可以通过现代信息技术来进行重复播放，播放速度可快可慢，把一些认为不可能的事情变为可能，真正让学生观察到最为接近于真实实验环境的教学情境，激发出学生的探究欲望，大大激发学生积极参与到实验中去的好奇心，并进而提高实验教学效率，增强教学效果。

4 结束语

综上所述，小学科学课程的教学并不是一项容易的事情，因为它在所谓的主要课程的影响下，不太容易引起人们的重视。因此，为了解决这样的问题，小学科学教师要充分利用好现代信息技术来为学生积极创设出一个较为合适的科学实验教学环境，真正体现出小学科学课程的教学实质与内涵所在。这就要求小学科学教师利用现代教育技术激发学生的主动探究意识，积极发挥出学生的主观能动性，让他们在科学实验的模拟情境下爆发出极大的探究兴趣。教师也可以利用互联网拓宽学生视野，丰富教学内容，加强实验操作的正确性，让学生可以在视频演示实验下获得一种更为直观安全的实验教学情境。同时，现代信息技术下的小学科学实验教学情境的创设，也可以让学生在动画模拟实验下更好地接受并记忆相关科学知识，还可以通过虚拟技术来获得感性认识，从而进一步的优化小学科学课程的教学过程，确保取得更好的效果。■

参考文献

[1]江光华.浅谈小学科学教学中的多媒体课件使用策略[J].浙江现代教育技术，2009（1）.

[2]马洪伟.例谈如何进行小学科学实验探究教学设计[J].教学仪器与实验，2009（1）.

[3]王常芬.信息技术与小学科学课整合的初步探索[J].宁夏教育科研，2006（2）.