唐晓:如何提高农村小学数学课堂教学的有效性

摘要：随着新一轮国家基础教育课程改革的深入发展，数学教学进入了一个新的时期，数学课堂教学发生了深刻的变化：以往的教师"满堂灌"变成了学生的"自主探索"，新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流。

关键词：数学课堂教学；农村小学；自主探索；有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0262-02

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。归根到底，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段。

1.课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出："有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

1.1 课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

1.2 设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。

1.3 小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

2.重视农村学生的心理疏导个体竞争转为团体合作

相对而言，农村学生的家长对孩子的心理教育不如城市里的，城里的孩子在校学习生活上遇到的挫折或心理障碍，其父母大多能帮助而顺利解决；而农村孩子的心理障碍，很多家长由于缺少心理学方面的知识可能会无法疏导或疏导不到位。

这就需要教师运用教育心理学方面的知识去疏导，帮助农村学生走出心理的阴影，让学生勇敢地站起来面对挫折和失败，对学习生活充满希望，这样才能保障教学的有效性；否则学生很容易造成产生厌学感、脱离群体而误入歧途，从而影响教学的效果。以往很多数学老师不够重视心理方面的问题，只是注重知识的传授，渐渐疏远了师生之间关系，不利数学教学的有效开展。如本人在一年级的看图形写加法或减法算式题，有位好强取胜的学生由于审题疏忽而出现列式错误，这时如果直面学生的错误必会挫伤其积极性，需要老师先肯定他的算式计算结果是正确的，但不是本题所要求的，而再给他一次机会修改下图形使其列式是正确，这样使他更自信。农村里长大的孩子，往往都要比城里的早"当家"，这主要是家庭经济的原因，农村学生从小就要学会烧火做饭，具有相对的独立性。这种独立性在教学课堂里也在延续，如有些学生担心被其他同学学习超过而独自埋头苦学，不利于团队间的合作，有的甚至会对团队合作造成不良影响。我们教师需要注意将相对独立的个体竞争转化为团队竞争，并在准备团队竞争的过程中学会团体合作，培养学生合作的习惯，建立合作学习型团队，让学生相互补充，互相学习，增强交流、增强集体观念，这样才有利提高数学教学质量。需要注意的是，团队成员不是固定不变的，需要老师根据教学内容来灵活安排，有时是男女生组团，有时可以是按座位自然分组，有时是优生和学困生组团等等。

3.以"表扬小组"为激励办法，大大提高大班额数学课堂教学有效性

大班额教学班，由于学生过多，而小学生的自制力又差，不少学生在课堂上表现出太大的随意性，这样会让教师无法集中全部学生的注意力，无法将全体学生统一到你所设计的学习活动中去，甚至还会有少部学生反而影响课堂秩序，致使课堂教学效果达不到预期的目的，教学有效性降低。由于我把学生分为若干学习小组已成为常规方式，所以每当在这个时候，我都从正面表扬做得好的学习小组，再加上我能经常性这样激励做得好的学习小组，不但很好地提示了那些做得差的同学，还强化了学生的集体观念，合作意识，培养了不要因为我个人影响整个学习小组的意识，从而形成一种自我约束的强大力量，达到小组内人人都想做好的效果，从而实现了全班的大集中，大统一，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。

4.激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来

数学课对多数同学来说毕竟是比较枯燥的一门学科，所以教师在进行教学时要多想方法，让课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣。

4.1 关爱学生，投入感情。作为老师，平时要多关心学生，让他感觉到你对他的关心，缩短和学生心理上的距离。不要打骂斥责学生，使他对老师产生反感情绪。

4.2 让学习变的有趣。首先要多使用多媒体课件，特别是在上图形课时，如教学圆、圆柱、鸡兔同笼等课程时，借助多媒体的演示，可以让学生很好的理解课程的内容，而且能加深记忆。其次，要多创设情境，进行情境教学。在上折扣时，让学生进行角色扮演，计算折扣价。第三，多设计教学游戏。好的数学课游戏不仅能调动学生的学习兴趣，而且可以活跃课堂氛围，加深学生记忆。

4.3 尝试不同的教学方法。在教学中可尝试谈话法，讨论法，实验法，假设法，验证法，自学法，演讲法，角色扮演与戏剧法，访问式教学法等各种教学方法。教师要学会如何平等地在课堂上与学生进行交流，把课堂变成具有开放民主氛围的课堂，给学生一个展示个性的舞台。

总之，探讨教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是无效和低效问题。因此，提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革、持续深化发展的关键。

参考文献：

[1] 丰城市剑光中心小学 李建章；浅谈数学课堂教学细节[N]；宜春日报；2008年

[2] 衡水市大庆路小学 李丽敏；浅淡数学课堂教学中学生创新能力培养[N]；衡水日报；2008

[3] 武都区贡院中心小学教师 郭小琴；小学数学课堂教学准备――备课浅议[N]；陇南日报；2008年