利用画图提高小学语文教学水平

【摘要】《课标》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分――课文插图，却经常被一些老师忽视。这就无形中造成了教学资源的浪费。因此在教学中充分利用幻灯图片等直观教学手段，是提高孩子们语文学习兴趣、增加教学的具体化、形象赢，提高语文教学效果的重要而有效的途径。

【关键词】小学语文 挂图教学 提高效率

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0169-01

小学阶段是人的感知、认识智力启蒙阶段，其特点是长于感知形象具体的事物，短于抽象思维和认识抽象复杂事物。《课标》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分――课文插图，却经常被一些老师忽视。这就无形中造成了教学资源的浪费。因此在教学中充分利用幻灯图片等直观教学手段，是提高孩子们语文学习兴趣、增加教学的具体化、形象感，提高语文教学效果的重要而有效的途径。根据小学语文教学目的要求结合小学生思维特点，恰当地运用画图很好地掌握所学知识内容，而且还使学生的思维活跃，想象更加丰富，调动起学习语文课的积极性。

1 利用图画增加学习兴趣

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造一个轻松愉快的学习环境。采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。而教学画图是最直观，具有鲜明生动，深受孩子们的喜欢。因此在教学中，教师要最大限度地利用教具、挂图、实物等直接调动学生的形象思维，加深学生对问题的理解消化。创造一切条件让学生亲自动手、学习、验证知识。我在教识字二第3课《菜园里》（一年级上册）时，事先在菜市场里买来了足够的茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、西红柿、卷心菜，分发在四个组的桌子上，让学生拿着观察，在读课文时读一句拿一种，充分认识各种蔬菜的特点。实验的运用最能引起学生的学习兴趣，激发学生旺盛的求知欲。

应用景色，激发学习兴趣。在讲《初终》一课时，教师可用彩色粉笔在黑板上画出红色的座座房屋、青色的缕缕炊烟、黄绿色的树木、晾晒的金色玉米棒子垛，黑中有黄的广阔的收割完的田野，再添上几朵雪花。一幅北言初终的农村风光，既创设了具有特色的意境，又丰富了学生飞驰的想象。再如，教授唐诗《山行》时，讲到“停车坐爱枫林晚”一句，光画一辆车，然后在车周围画上红色的枫树，问学生“在这美丽的枫林中，是论的车停下来呢？”答道：“杜牧”。继而又问：“他为什么要停下来呢？”答：“要观赏这迷人的枫林晚景”。再问：“谁来用因果关系讲一讲以是对话的内容？”学生们就会异口同声地讲：“因为傍晚枫林景色十分美丽，所以使杜牧不由自主地停下车来观赏美景”，从而讲解了“坐”字，也培养了他们从小热爱大自然，热爱生活的情感。

2 利用插图帮助学生感知

学生在初始阅读阶段，强调的是对文章的整体感知。现行教材的许多文章图文并茂，可以帮助学生从整体上把握文章主要内容，特别是看图学文更为明显。例如教学《燕子》，学生初读课文后，对照插图观察，很容易知道课文写了燕子的特点，燕子给春天带来了无限生机，学生脑海里同时会出现一幅明媚的春光图。这时，插图对学生的形象感知发挥了重要作用。至于低年级的看图学词学句，插图的作用更不用说了。特别是彩印的插图学生兴趣更高。又如《美丽的公鸡》一文，学生只需看图便可感受到公鸡骄傲的神态。

3 利用图画破重点和难点

图画，具有很强的直观性、生动性和形象性，它活生生地摆在学生面前，会主剖在脑际里展开联想的翅膀。这不仅使学生较快较深刻地理解课文内容，而且能极大地激发学生观察事物、思考问题、认知道理的积极性。如教“美丽的公鸡”一课，可能过公鸡由昂头到低头的动用变化，把大公鸡原来趾高气扬，骄傲自大的样子变为低头思过，虚心接比评的态度跃然于黑板，形象地展示大公鸡由高傲到谦虚的心理过程。让学生认识到：从小养成谦虚上进的品质。是可贵的这样，一下子就解决了课文教学的重点和难点，又很好地启动了学生的“由鸡到人”的联想。

4 利用多画面，培养观察能力

在看图作文时，学生面对多幅画或多景点，往往无从下手。遇到这种情形时，老师就要适当地引导学生认识画面上的各种景物和观察整个画面的着眼点。如此，再让他们动眼观察、动脑分析。如讲授看图作文《公园一角》时，光用彩笔画出一个引人注目的喷水池，让学生写出喷水池的样子。然后再画出小亭、长廊、树木，花草、游人等，让学生抓住每个景物的特点仔细观察，进而分析展开联想。

末了，让学生们把观察到的各个景物的不同特点分别写出来。这样看图作文，即训练了学生的有序写景的作文能力。又培养了他们的观察与分析能力。

5 使用图样，掌握字形、字义

低年级儿童的思维特点是以感性形象去认识事物，在讲授归类识字“潜”字前，用薄纸壳画上“潜水艇”和“潜水员”，涂上颜色分别剪下来，在上课时以蓝色的大海为背景把他们挂在黑板上。对于“潜”字，学生感到笔画多不容易掌握，看到图样就会兴奋活跃起来。这时，老师结合图样讲“潜”字，即有“水”旁，而潜水艇和潜水员都是在水里活动，进一步理解“潜”，即隐藏的意思，组词为：潜藏、潜伏、潜能、潜移默化，等等。通过图样。学生即能认识和掌握“潜”字，又有达到正确运用“潜”字的目的。

总之，教师应“创造性地使用教材”，用活教材，特别是课文插图这个不起眼的板块。只要充分发掘教材潜力，学生就会受益更多，培养学生的能力也更加容易。