我的“地校”情结

提到“地校”，也许有的人并不知道我说的这门课程是什么，键盘上输入拼音也没有这个既成词语，自2009年，山东省创办了教学特色课程“地方课程”和“校本课程”，我们习惯简称为“地校”。由于年龄的原因，学校给了特殊照顾，有幸从“地校课程”开设以来就开始执教。如此，我与”地校”便结下了不解之缘，这种缘分一直持续到今天。“地校课程”性质偏文科，虽然我是数学老师出身，这也无法减少我对这门课程的喜爱。

《传统文化》是省级必修地方课程，看教材名字就知道肯定是国学精华所在，是少儿必学必读之国之精粹。从《三字经》《百家姓》到《千字文》《千家诗》再到《弟子规》《增广贤文》等。这些经典文字无不彰显中华文化的博大精深、源远流长，无不彰显中华文字的优美雅韵，无不彰显中华美德的代代传承……执教这门课程，我有机会和孩子们一起品读这些散发着历史气息的文字，执教这门课程，我有机会引导孩子们从诵读中感受我们中国的文化底蕴，执教这门课程，我和孩子们一起接受着字里行间所流露出的美德、情操的感染与洗礼，执教这门课程，我和孩子们一起让爱国爱家的情感从心底尽情挥发……

教了三十几年的学生，我体会最深的一点便是，相比较于教给孩子多少知识，更重要的是教他们学做人，学做真人。我会经常跟学生说的一句话便是“希望我的学生以后都能做一个善良的人”。《传统文化》其实是一门很好的教学生做人的课程。由于这几年来一直工作在低年级，五年来我最喜欢和孩子们品读的一课一直是《续小儿语》（节选）“从小做人，休坏一点，覆水难收，悔恨已晚”。孩子们反复读几遍后就可以畅所欲言地谈自己的看法，从他们稚嫩的话语中不难看出，果然“人之初，性本善”，只要从小做好引导，这些天真无邪的花朵们都会坚定不移地决心不做一件坏事，不想要等老了再来后悔！都满腔热血对做坏事的人恨之入骨！也都想要苦口婆心地规劝坏人们弃恶从善……“白日所为，夜来省己，是恶当惊，是善当喜。”每次读到这一句，孩子们都会得到一个自省的机会，让大家想想昨天自己有没有做什么不好的事。那一刻不少孩子都有些沉默，当交流的时候，“我上课不遵守纪律了，老师生气了”。“我昨天晚上和妈妈顶嘴了，妈妈有点伤心。”“我昨天和同学吵架了。”“我昨天对同桌搞恶作剧了。”……再经常不过的小事了，但是至少他们懂得了什么是自省，偶尔在想调皮捣蛋时自省一下绝对不是什么坏事。诸如此类的文字读多了，孩子们都知道这是很多年的沉淀积累下来的经验，都是古人用亲身经历诉说的体会，他们或多或少感受到这些文字的无穷力量，感受到中华传统文化的魅力所在，他们会爱上这些具有教育意义的文字，他们会在无形中传播着这些文化，传递着这些美德。热爱我们祖国的传统文化，为我们祖国拥有这样优美的文字而自豪，爱国之情也在悄无声息地萌发着。

《蓝色家园》海洋教育篇也是一门地方课程，地处青岛地区的孩子们对海洋既熟悉又陌生，对他们而言，大海是一个美丽而又神秘的世界，他们都想去看看那“千姿百态的海洋植物”，想要“漫游海洋水族宫”去看“鱼儿超级变变变”，也想在沙滩上奔跑追逐那“多变的浪花”，更想尽情享用“饭桌上的鲜美海鲜”……对低年级的孩子来说，每一次海洋教育课都是一次奇妙的旅行。课本上丰富多彩的图片、生动的解说大大地满足了孩子们的好奇心和探索的欲望。我也喜g海洋，对那神秘的海底世界充满向往，因此，课前总是花大量的时间搜索相关视频、音频、图片、文字资料，还有一次甚至准备了实物来充实课本知识。偶然的机会从海边垂钓的朋友那里讨来了两个海星和一条章鱼，为了保证这些小家伙的鲜活，特意跟语文老师调了上午的课来上地校。在通过了课本阅读、图片欣赏、视频观看这些途径“漫游海洋水族宫”之后，孩子们有些意犹未尽的感觉，当我故弄玄虚般请出几位来自海洋的“朋友”时，孩子们欢呼雀跃，纷纷围了过来，一个个圆圆的小脑袋争先恐后地探向小铁桶，看也看不够，摸也摸不够甚至有孩子将耳朵贴近去听他们发出的声音。更是七嘴八舌的谈论着海星的颜色、章鱼的花纹和触手，还有孩子拍着手跳着说：“我闻到了大海的味道。”我笑着问：“是什么味道？”孩子嘿嘿地笑着：“腥腥的，有点咸。”那一刻作为老师，何其满足。事后也遭同事调侃，太认真了点，我只是笑笑说“喜欢和孩子们一起玩闹也就是了”。

没有什么特殊的原因，只是很喜欢“地校”这门课程，它没有语、数、英那么重要，需要应对各种考试；也不怎么受学生、家长甚至是学校、老师的重视；它不像品德那样，将德育知识传授的那么直接、干脆；也不像科学那样，可操作性强，可以提高学生思维创造力或是合作意识。但是它的影响却散布在我们情感的各个角落，它流露着对祖国的热爱、对家乡的热爱，渗透着对学生安全的教育以及环保意识的要求，更能够开阔这些课外读物读得少的农村孩子的视野，它是传承民族文化、民族传统所必备的课程，我与它有着不解之缘。