小议质疑问难

在教学过程中，教师要善于引导和鼓励学生质疑问难，才会更好的有针对性地讲解，更好地完成教学任务。但在质疑问难时，学生又提不出有价值的问题。怎样质疑问难呢？

一、培养学生质疑问难的习惯

学生的能问与善问，固然与其自身的智力和素质有关，但教师有意识的培养也是至关重要的。要让学生能提出问题，教师要指导学生在生活与学习中多观察、多思

考，多问几个为什么，鼓励学生多提问题，逐步培养起学生的提问兴趣，养成质疑问难的好习惯。

二、善于引导学生质疑问难

学生提不出问题，往往有两种可能：其一，若是若非，缺乏思考，提不出问题；其二，根本不懂，无从下手，提不出问题。对于第一种情况，教师要细心观察，适时地提出有关联，有兴趣的“药引子”，来引导学生提出问题。对于第二种情况，教师要给予全面的考虑，可以重新布疑设难，然后从中提出问题看学生是否已掌握，逐步引导，诱发学生提出更深层次的不明白的问题。所谓学生“问得好还在老师提得妙”。

三、创造宽松的课堂氛围

在质疑问难时，教师往往感到“只启不发”的苦恼，有时会变得疾言厉色，造成课堂气氛紧张，使学生的心理陷入抑制的状态。影响了学生思维能力的正常发挥，更提不出问题来。所以，在质疑问难时，教师要耐心细致，和颜悦色，创造一种宽松、和谐、民主、平等、自由的课堂氛围，使学生敢问、能问，这样才会收到应有的教学效果。

四、教会学生质疑问难的方法

要引导学生质疑问难，必须教会见疑的方法。要引导学生边学边思考，在思的基础上生疑。只有经过思才能有疑。只有经过深思，才能提出有深度的问题。只有在多思而不解的状态下质疑，这样的疑才有质量，才有效果，而释疑的效果也会好。要引导学生从多角度见疑、生疑。努力使学生从正反、纵横、前后的互为联系中质疑问难。

总之，教师要有的放矢，启发诱导学生质疑问难，促进学生思维的发展，提高课堂教学效果。

作者单位：吉林省扶余县引拉灌区中学