听听儿童表达

作为守候和展示儿童精神世界的小学作文教学，应当将“儿童”放在核心的地位：让每一个儿童诉说童真，描写童趣，抒发童性。 “儿童表达”，是小学作文教学最原始的诉求。“儿童表达”就是让每个儿童在教师的带领下“动”起来，动腿、动手、动口、动眼、动耳、动脑，充分地体验童年，抒写童年，创造童年，让童年成为一段快乐的时光，一段难忘的回忆，一段成长的历程。儿童身上发生的每一件事情都可以成为他们心灵的歌声。

一、 体验：抒写儿童真实的感受

用心体会，生活本来有滋有味。体验正是儿童个性表达的前提。但是，由于成人的护佑，儿童直面自然的机会不多，许多“体验”不是直接获得的，而是成人经验的复制，因而，呈现的文字显得比较寡淡，缺乏童真。“儿童表达”就是要让他们回归自然，与自然亲密接触，丰富他们的体验，充盈他们的心智，并用言语表达他们的心灵，表达他们的酸甜苦辣。例如“大地”对于儿童来说，应该是熟悉的，但对他们来说又是陌生的。今天的儿童，特别是居住在城市的儿童，已经很少有人用脚、用手去触摸大地了。由此我产生了“亲吻”大地的想法，组织了一次光着脚丫走大地的亲身体验活动。孩子们脱掉鞋子、袜子，让自己的小脚丫与泥土、小草亲密接触。有了这样切身的体验，他们笔下就会淌出清清的溪流。儿童表达不仅可以源自自然，可以源自社会，也可以源自交际，风行水上，自然天成。不摆弄技巧，不曲意拔高，预防“假话、空话、套话”，紧紧贴近“儿童表达”的本义。

二、 想象：撑起童年绚丽的天空

要想有很好的“儿童表达”，就得给予儿童想象的权利，为他们营造自由的环境，让他们的精神自由穿越，进入一个比现实更有诗意的理想世界。在《我想变……》这堂想象作文课上，为了激发他们的想象力，我先“下水”变成了一滴水，在奔向海洋的路上，看到了一株快要渴死的小树，“我”毫不犹豫地献出了自己的生命。孩子们展开想象的翅膀，产生了许多美好的愿景，有的想变成一颗善良的心，钻进坏人的心脏，让他弃恶从善；有的想变成“蜘蛛侠”，去保护地球，保护人类；有的想变成一位宇航员，为祖国探索太空的奥秘；有的想变成一只青蛙，述说自己的遭遇……幻想本是孩童的天性啊。我们应该让想象烛照他们的童年，撑起他们绚丽的天空，绘就他们五彩斑斓的生命。

三、 阅读：萌发童心表达的欲望

童年，金色生命的早晨，需要童年阅读打造强壮的精神骨架，熏陶绵柔的情感，生发真诚的感动，树立健康的信念。将习作有机地融入儿童的阅读中，以读促写，以写引读，不仅是对儿童阅读的有效引领，而且加深了他们对文字内涵的领悟。在我们班，有一段时间，孩子们一阵风似的迷上了《淘气包马小跳》，下课看、回家看，有几个孩子，上课时也会偷偷地瞄上几眼，甚至边看边咯咯咯地笑起来。于是，我以马小跳为话题，进行探讨交流。孩子们获得了真正的自由，说得畅快，谈得真诚。老师选择了“童真”的话题，儿童才会产生“童真”的表达。当孩子们在阅读中看到了自己的身影，在交流中产生了共鸣，这样的学习对他们来说童趣无限。经过大量阅读后，孩子的审美能力、感悟能力、表达能力等都有了很大的提高。不少孩子在享受阅读的同时，也用稚嫩的文字写出从心灵里流淌出来的故事。

四、 实践：唤醒童趣生动的倾诉

让每一个儿童亲身去经历，在经历中体验成长的感受，然后用笔写出来使之成为童年的“故事”。我把能搜集到或想到的活动都“搬”到课堂上：“添鼻子”的游戏，让他们体验盲人的无助；“西服一‘套’”告诫他们天上是不会掉馅饼的；“清仓大甩卖”，劝告他们要珍惜父母的劳动……最近，班上的学生非常喜欢玩溜溜球。一下课，男生、女生便拿着自己的溜溜球到教室外进行比试，直到上课铃响，才恋恋不舍地回到教室。我看在眼里，记在心中。一天，我宣布在班级举行一次转溜溜球大赛。学生欢呼雀跃，热情高涨。比赛结束后，我引导学生“分享快乐”，把参与的过程写成作文，结果佳作叠出。活动实践，提供了丰富的习作素材，成为一份珍贵的童年记忆！

五、 训练：触动儿童的自由表达

自由的心境是儿童创造的前提。许多“依葫芦画瓢”甚至“代教师立言”的习作，背后有教师“精心”的指导。其实儿童的习作需要营造一个“无为”的情境，在无声处练笔，才会成为儿童心灵自由的歌唱。苏教版五年级语文课本一篇写小动物的作文，上课之前，我给学生发了一份关于“动物竞选”的通知：

下周我班将举办“动物竞选”活动，希望你走近动物朋友，为它写一份竞选稿。内容包括动物的外形、脾气、性格等，和你相处的过程，还可以为它拍照片，并附上文字说明。

“动物竞选”开始了。听着同学们声情并茂地朗读为自己心爱的小动物写就的竞选稿，教室里时而笑声喧哗，时而掌声雷动。我们听到了儿童心底的强音，那么深情，那么率真！自由倾吐心中的积蓄，放胆抒发自己的真情，童趣挥洒得酣畅淋漓。这才是“儿童表达”的快乐呀！

六、 评价：欣赏儿童率真的本性

“儿童表达”是用心灵描摹出来的图画。社会百态、世间万物在儿童的眼里，一切都是有生命的：一朵小花是春天的微笑，一枝爬到隔壁去的丝瓜藤是“离家出走”，一个石子投进小河溅起的水花是河的“酒窝”……在儿童的眼里，有无穷无尽的故事，有趣味盎然的情节。儿童正是凭着这种独特的思维，大胆地用饱蘸颜料的笔尖在洁白的纸上信笔涂鸦。我们不可用成人的眼光去审视这些习作。因为他们的文字稚嫩，需要我们呵护；因为他们的文字不合常理，经不起推敲，但这恰恰是儿童意愿的真实流露。我们要学会欣赏，“蹲下来”看孩子们的文字，用一种欣赏的眼光来评价他们的习作，这样你会发现，在稚嫩的习作中，不乏精妙之笔：要么是题材诱人，要么是情节感人，要么是描写动人，要么是一“词”惊人……引导儿童及时将自己对外部世界的感受写下来，让其成为他们一辈子快乐的回忆。

童年是多梦的季节，儿童是情感的王子。他们的心中充盈着想象的激情，蓄积着天真的笑容，翻飞着扑棱的情感。让儿童表达成为孩子们生命世界的一方绿洲，精神世界的一片蓝天，心灵世界的一泓清水。这样，小学作文教学就能多几分真诚和灵动，就能“诗意地栖居”于真实的世界！

（本文为江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题，江苏省精品课题《多元语境下小学生语感生成及失范诊疗的实践研究》阶段性成果，课题编号：B-a/2011/02/056）

【作者单位：江苏省泗洪县第一实验学校】