探究性学习在初中英语课堂教学中的应用

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0166-02

新课程改革目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，成为必须实施的内容要求。

探究性学习，"强调的是以学生为主体、以问题为中心、以研究为手段、以实践为途径、以过程体验为重点、以创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式"。那么怎样引导学生在教学实践中有效地开展探究性学习呢？新课程标准要求我们施教者应该在课前精心设置好探究的计划与内容，特别要具有浓厚的思想方法，使其教学内容得以运用探究性的教学方法。教学实践中要特别注重探究的过程，又不能忽视教师适时的恰当指导。唯有适时恰当指导，才能确保探究活动中不会放任学生的行为，充分发挥教师的主导地位，并显示教师在探究性活动中恰当评价、激励的角色作用。所以我们要改变传统的学习方法，要为学生的学习设置探究的情境、建立探究的氛围、促进探究的开展、把握探究的深度、评价探究的成败。

1.什么是探究性学习

探究性学习可以定义为："学生在学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式与学习过程。"经历探究过程、获得理智和情感体验、积累知识和方法，是探究性学习所关注的三个目标。与传统的接受性学习和训练性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。在这种学习中，学生不是面对设计好的问题，而是需要自 己发现和解决问题。20世纪90年代以来，在美国和法国中小学流行的"动手做"的科学教学方法，就是探究性学习的一种典型形式。从我国目前的现实出发，应大力倡导探究式学习的研究与实践。

2.师生在探究性学习中的角色

全国教育工作会议指出：要全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。探究 性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生 的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。在探究性学习中，教师完全改变了传统教 学中的知识传播者的主动地位，由知识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者、资源开发者和指导者。同时，相应地学生由接受知识的容器转变为积极、主动的知识的探究者、发现。师生关系转变为对话、合作，转变为在教师的指导下彼此讨论与学 习。至此，相互尊重、信任、民主、平等合作的新型师生观逐步建立。

3.让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣

在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体会主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的"指令性"为学生的"选择性"，激发学生自主探究的兴趣。让学生自主选择探究目标，学生存在着个体差异，探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立；让学生自主选择探究的内容，一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究；让学生自主选择探究伙伴，在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。

4.小组合作学习，培养探究方法

课题确定之后，各个小组分头行动，教师指导学生搜索资料并对资料进行判断，分析和筛选。但是要牢记三个判断原则，即针对性，科学性，先进性。教师可以提供一些优秀网站，参考书，报刊，杂志等给学生，另外学校内部的一些公共资源如图书馆等也可以进行利用。首先，让学生自主选择探究伙伴进行分组合作，在课堂上，探究同一内容的学生可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。第二，让学生发现问题和确定探究目标。教学活动中值得探究的内容很多，每位学生的兴趣着眼点也会有不同，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。第三，鼓励学生通过询问教师和家长、阅读相关书籍、调查、上网查找、实地考察等多种方式获取资料和信息。最后，组织学生小组进行互评、自评，互相学习，发现彼此的优势和不足，让学生成为学习的主体。通过不同形式的成果展示，将句子探究、词汇探究、语法探究、语音探究、文化探究等巧妙地融合在一起，体现出探究性学习在英语学习中的优越性，学生的学习能力和思维得到充分的锻炼，学习英语的兴趣不断增加，同时英语语言的运用能力不断提高，使学生享受到英语学习的乐趣。在探究性学习中，教师要引导学生挖掘教材中的思维定势点，反向思考，拓展空间，引发创造。如在教学《A Pioneer For All People》后，给学生一个论题："What would people do，if Dr Yuan couldn't search for any way to increase rice harvests without expending the area of fields in China ？"引导学生从人口增长与经济发展、科学种植的关系等多角度看问题，引导学生从逆向的角度来分析课文，提高其自主探究的能力。

探究性学习是有效教学的重要组成部分，也是考量教学智慧重要标尺。初中英语教学不只是一种单纯的认知过程，也是一种探究过程。教师应该实事求是地结合新课程实施和学生的生命生成和成长来考虑自己的专业发展，从策略的层面来考虑改进学生的学习方法，不断地探索课堂教学新思路，新方法，提高学生发现、探究、解决问题的能力，更好地帮助学生提高英语语言知识的应用水平，培养学生的开拓精神和创新意识，提高自身的探究性思维能力，逐步培养学生综合运用英语进行流利交际的能力。