多措并举 让写作更简单

语文教学的主要目的是为了在掌握汉语言文学相关知识的基础上提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力……而写作作为语文学习中的最终环节，是最能够综合体现学生文学素养的。下面我将从积淀生活、借鉴教材、及时讲评三方面分享一下自己的教学策略，望大家不吝赐教。

一、积淀生活，下笔有神

著名教育家叶圣陶说过“生活如泉源，文章如溪水”，要想恣意挥洒溪水，必然要让生活的源泉丰富。丰富多彩的生活，绚丽多姿的大自然，都是我们写作的“源头活水”，教师要注意培养学生发现生活的能力。

在组织苏教版7年级上册写作“有感而发”时，考虑到学生刚步入初中，对写作字数的陡然增加不免恐惧，笔者将写作课程安排如下：

1. 示范笔者儿时作文

示范笔者儿时作文“第一次走夜路”，“……第一次独自走在漆黑的小路上，心怦怦直跳，生怕有什么人在跟着我。于是我走一步往回看一步，小心翼翼地走一步算一步，也不知道走了多长时间，突然，前面拐弯处出现了一个身影，朝着我这边走过来，我脑海中浮现出了各种妖魔鬼怪，心也快要跳出来了……”结合笔者自己的作文，告诉学生从生活中发现并挖掘素材的重要性及必要性。 2.布置开放性作文

学生可以写自己想写的，从生活中有感而发的事情，不必拘泥于教材限定的方向。在生活中注意观察，善于思考，勤于记录，用心体验生活，将生活中的“真善美”与“假恶丑”都记在心里，对其有深刻认识并做到有感而发。

通过结合笔者的作文“现身说法”，学生明白素材可以从生活中积累，并且认识到从生活中有感而发的作文不仅容易达到字数要求，并且真实。“巧妇难为无米之炊”，只要我们抓住生活这把永不枯竭的“米”，我们的作文必然“香气四溢”。

二、借鉴教材，妙笔生花

我们在教学中不仅要发挥学生的想象力，鼓励学生进行创新性作文创作，同时还应该要求学生多看教材，从优秀的例文中去发现好的写作方法和技巧。苏教版所选取的教材都是经过精挑细选的国内外大家的优秀作品。

例如8年级下册第3单元课后练习“写简单的说明文”，为了让学生更好地理解什么是说明文，笔者安排如下课程：

1. 回顾第三单元课文

这一单元中笔者与学生一起学习了7篇不同题材类型的说明文，虽然7篇文章文体都是

说明文，但是每篇文章的具体写作技巧又不尽相同。笔者带领学生回顾课文，概括总结什么是说明文，说明文有哪些不同的写法，不同的文章要如何合理地运用这些写作技法。

2. 结合教材讲解说明文的要求

首先要准确，用简明的语言解释事物的特征，比如《沙漠里的奇怪现象》中，

关于“魔鬼的海”和“鸣沙”的说明，就做到了科学准确的用词、判断和分类，所以他所介绍的知识是准确、科学的。再者要通俗，用来描写的语言要简单易懂，比如《叫三声夸克》，笔者开篇先用通俗的话来引出想要写的内容，避免了直接写“夸克”给大家带来的迷茫。

3.开展写作训练

布置学生写自己身边熟悉的事物，尽量用准确的形容，通俗的语言。这一单元的活动很好地让学生将教材例文中的写作技法运用到写作中来，真正做到学以致用。借鉴教材的方法很多，可以仿写、续写、补白等，我们在教学中，不仅要注意指导学生积累素材，还要引导他们探索、学习优秀例文的写作方法，为自己的写作打开天窗。

三、及时讲评，画龙点睛

作为写作教学的最后一环，对作文进行的讲评，是对学生进行肯定的绝佳机会。传统的作文评改就是老师对学生的作文寥寥几句评语，然后发下去就没有后话了，为了使评改能达到更好的效果，我对传统的评改方法进行了改进。

1. 学生互评

将全班同学分为5个小组，每次选择一个小组进行评改，作者自己读出写的作文，因为

作文本身就是情感流露的地方，自己是最了解想要表达的情感的，所以自己更能读出文章的味道，其他4个小组进行讨论交流，然后每组派一个代表评价这篇文章出彩的地方是什么，须要改进的地方又在哪里。

2.开设“作文展评”板块

每次展示大家共同评议出来的优秀作文，提供一个让大家观摩的平台。通过展开学生互评，让学生处于主动地位，不仅体现了“以学生发展为主”、“尊重学生”的新理念，更增加了学生的自信，使写作教学达到事半功倍的效果。分享式互评交流是让学生自己发现别人文章中的亮点、缺点，那么在接下来的写作中取其精华去其糟粕，对写作水平的提高一定比教师单调的点评更有效果。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”写作功底的练成不是一朝一夕的事，取材于现实生活，活学活用教材文本，同时学会分享，让情感自然流露才是真正的写作之道。

作者单位：江苏省南通市东方中学（226010）