浅议多媒体技术在高中数学教学中的应用

高中数学教学是整个基础教育阶段的重点难点，这一时期的数学知识已经初步形成了数学高层次研究所具有的一些特点，并且其研究方法和解题方法也呈现出抽象化、模型化和多元化的发展趋势。随着我国素质教育的持续深化，形式多样的教学方式在高中课堂中得以展开，并取得了显著的教学成果。

高中数学多媒体技术课堂教学一、前言

随着我国教育改革的不断推进，如何在课堂中运用更加有效的教学方式调动学生的学习积极性，加深学生对于知识的理解和应用已经成为教育学界研究的重点内容。传统的教育模式形式单一、内容枯燥，不能充发挥学生的创造才能和自主学习能力，甚至使学生产生对学习的抵制情绪。多媒体技术的出现为课堂教学注入了新的活力，无论是在教学内容、教学方式还是在课堂气氛营造和教学效果上都具有非常明显的积极作用。但是由于教学理念以及教学方式等方面的问题，在实际的多媒体教学活动中出现了一些问题，严重阻碍了教学质量的提升。

二、高中数学教学中多媒体技术的应用误区

1.多媒体教学忽视了学生的主体性

对于教学主体性的讨论一直是学界关注的热点话题，传统的教学方式将中心放在了教师身上，课堂教学也成为了死板知识和理论的单向传输，缺乏有效的沟通机制和交流渠道，造成了学生的学习积极性不高、对知识的理解度不够深入等问题。随着素质教育的推行，教学主体逐渐转向了学生，实现了以学生为中心，教师处于辅助地位的发展趋势，这种教学模式具有很大的科学性和合理性，在整体上提升了教学质量。多媒体引进课堂之后，能够为教学提供更为宽广的平台和形式，更好地服务于学生的学习。但是很多教师并没有对多媒体的使用形成准确的认识，使多媒体变成了展示自己课件制作能力和学识的舞台，并没有充分顾及学生的接受程度，也使原本良好的师生交流环境变成了教师与多媒体之间的交流，学生的主体性再一次遭到忽视。

2.多媒体教学与常规教学方法严重脱节

多媒体技术虽然具有强大的功能和形式多样的展示方式，但是在课堂教学中还应以教学内容为主题，特别是对于理论化程度比较高的高中数学教学来说，更应该将多媒体看做是辅助教学的一种形式，在课堂上应将注意力放在方法的传授上和数学理论的解释上，而不是多媒体资源的大放送。但是在走访中可以发现，在实际的教学课堂中经常会出现教师过分重视多媒体的应用，完全抛弃了常规的板书教学方式，甚至将要在课堂上讲的话用多媒体予以展示，使学生难以充分掌握这些话的逻辑性和表现力，从而出现学生对知识和方法的掌握不全面或不深刻，降低了教学质量。除此之外，还有一部分教师在数学课堂教学中出现喧宾夺主的教学失误，也即是将过多心思放在了多媒体课件的形式上，而对其内容和有效性有所忽视。这些现象的产生多是由于教师在面对新事物时没有正确把握好使用的尺度以及方法，通过学习和转变观念完全可以避免这些教学误区。

三、应用多媒体技术提升高中数学教学质量的有效途径

要发挥多媒体技术的强大优势就要对多媒体技术进行充分的了解，并且将多媒体技术与常规的教学方法进行有机的结合，准确判断哪些知识适于多媒体展示，哪些知识应使用常规教学方法。并且注意将形式与内容相结合，引导学生与多媒体相交流。具体来讲包含以下三个环节的内容。

1.课前准备环节

准备环节主要包括课件的制作和课堂计划两方面的内容。其中课件的制作要把要好三方面的内容：一是要选择合适的软件，常用的Office办公软件界面良好，功能丰富能够满足常规性的多媒体教学。但是在高中数学教学中经常会出现图形的平移、翻转或者要建立复杂的模型，因此可以利用Flash软件进行设计；第二要注意课件板面要尽量朴素，背景色彩不宜选用太过鲜艳的颜色，控制好字体与背景的色差以及字体的大小和类型，总体来讲就是要适于学生阅览和知识的接受；第三是课件内容要尽量精炼，言简意赅，避免出现一页课件涉及到过多的知识体系从而使学生难以接受的情况发生。

2.课堂教学环节

课堂教学环节使整个教学活动的重点，在运用多媒体教学时为了营造良好的气氛应注意一些细节性的问题，例如将前排灯光调弱或关掉、拉上窗帘、调整麦克风音质和音量等。在讲解环节首先要在总体上把握教学内容的展示时间，一般要在30分钟内将重点知识讲解完毕，剩下时间可以进行讨论或者习题练习。在引入课件时要简洁自然，并注意突出主题，为了增强学生的理解，要保持与学生的情感交流，并且将传统的板书方式与多媒体结合使用。

3.课后反馈环节

由于多媒体技术在我国教学中引进的时间还不太长，并且每个学校的教学设施水平相差很大，教师对于多媒体技术的接受程度和课件制作水平、课堂应用程度等都存在很大的差异，因此在教学过程中要不断收集学生的反馈信息和建议，在教学实践中做出调整，争取形成一套具有特色同时又具有良好教学效果的多媒体教学模式。

参考文献：

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