探究性学习在高中物理教学中的实践

根据新颁布课程改革要求，课堂不再以教师为中心的传统教学模式，学生应该是学习的主体.新课程背景下的高中物理课堂应突破以往满堂灌的教学模式，在讲授知识的同时注重学生能力的培养，不仅为考试而教，更多的应注重培养学生的创新精神和实践能力.学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现，实验探究是物理教学中最常见、最主要的探究活动，巧妙设计探究过程，对培养、提高学生探究能力会产生很大的作用.我们应该怎样认识和实施探究式教学呢？

一、探究性学习概述

探究即探索研究，指学习者通过学习情境不断主动的发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程.原有的教育教学模式已经不能满足社会对人才的需求和要求，探究性学习开始进入各个学科的教学改革当中.

探究性学习的核心要素是问题，广西师大的罗星凯教授认为探究学习的问题来自于四个途径：一是学习者自己提出问题；二是学习者从所提供的问题中选择， 据此提出新的问题；三是学习者探究的问题来自教师、学习材料或其他途径，但问题不那么直接， 需要有所改变或自己体会其含义；四是学习者探究直接来自教师、学习材料或其他途径的问题.探究性学习实际上是一个提出问题和解决问题的过程.探究性学习常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动注重学生的主动探索、体验和创新，与接受式学习本质不同的学习方式.

二、探究性学习的实施策略

1.为学生提供有利于探究的良好环境

运用探究性教学法，教师要从各个方面为学生创造良好的环境，让学生在探究性学习过程中，始终保持注意力高度集中、思维活跃、探索精神旺盛的最佳状态.如何创设课堂探究环境.首先，给学生准备尽可能多的有探究层次性的材料；其次，创造和谐、宽松的探究环境；再次，建立师生相互信任的课堂人际环境，给予学生犯错误的宽容和充足的探究时间.在这种环境中，学生乐于开展深入讨论、交流心得，也敢于发表不同见解，这对培养学生的探究能力是非常有利的.因此老师要善于创设民主、和谐、平等的教学情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要.产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维.让学生在良好的心境下进行探究性学习.

2.探究学习过程的设计必须符合学生认知实际

教师使用探究式学习方法组织学生进行探究发现活动，首先要根据教学目标、教学内容特点和学生知识、能力的实际水平选定课题.教师备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的探究学习积极性.如果教材难度大，学生基础弱，应该将探究任务分解的细一些，探究时间长一些，教师引导多一些.随着学生探究能力的提高，可以逐渐细化探究的环节，提高探究的难度，让他们在更高的层面上锻炼探究能力.总之，学生的探究性学习既可以是全部因素的探究，也可以是部分因素的探究，要让学生在力所能及的范围内进行探究活动.

3.教师应启发引导学生进行自主探究

探究性学习实施过程中强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用.教师的组织和指导作用体现在以下几个方面.一是确定探究的问题.根据每一章节的教学目标，教师与学生都面临一个学习目标能否完成的问题，教师必须依托教材，提出有效问题，帮助学生明确探究目标.接下来指导学生开展探究，在探究性学习的实施过程中，教师应把学生作为探究学习和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式.要及时关注学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导.教师应成为学生探究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者.在这一过程中要注意观察每一个学生在能力、个性方面的发展.

给予适时的指导和帮助.教师切忌将学生探究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新.最后组织学生进行探究结果评价，根据教师指导的情况，从活动态度方面、知识技能方面，创新意识和实践能力等方面客观地 对学生进行综合评价.

不可否认，探究性学习的课程往往会显得比较“乱”，有点难以驾驭，但这种适度的“乱”恰是学生主体性的表现，是学生思维得以深化的结果.作为教师，要不断提高自身素质，精心设计探究性学习的过程，让学生在探究中学习，在探究中成长，这是著名哲学科学家波谱尔所强调的：问题构成了一切科学探索活动的实际出发点.只有从此点出发，才可能真正地引导学生开动脑筋，主动思考，让课堂充满学生成长的气息.

4.注重小组合作

每个学生兴趣爱好，认知水平不同，对同一探究过程有不同的理解和设计，这种差异，是学生分组合作的前提.我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻.”探究性学习为学生提供了主动参与的机会，每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，在评价其他同学时也学会评价自己.在探究性学习中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量.

三、结语

将探究性学习方式运用到高中物理课堂，在教学中将学科目标与探究过程结合起来，引导学生分析并解决问题，进而使学生牢固掌握知识并能熟练运用.基于探究式学习模式的教学实践，有意识地培养学生的探究能力，对于全面提高学生的综合素质具有十分重要的现实意义.