《制作真核细胞亚显微结构模型》比赛活动的启示

【摘要】 本文就开展制作真核细胞亚显微结构模型比赛活动作了简要介绍， 并在总结和反思活动的基础上阐述了本次活动对高中生物学教学的几点启示。即要充分认识到开展生物学实践活动的意义及其必要性，积极组织学生开展相关学习生物学的活动，并从中激发学生学习生物学的兴趣和培养学生的创造能力，帮助学生牢固构建生物学的有关知识，充分体现探究性学习和互助合作性学习的优势。

【关键词】 制作真核细胞亚显微结构模型 活动启示

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

为了培养学生学习生物学知识的兴趣，以及进行合作探究学习的能力，我校在2012级高一学生中开展了制作真核细胞亚显微结构模型的比赛活动。通过本次活动不仅激发了学生学习生物学知识的兴趣性，还取得了课堂教学中无法达到的良好效果。现将活动情况及受到的启示分述如下：

一、选择合适时机开展制作真核细胞亚显微结构模型比赛活动

由于用普通光学显微镜无法观察到真核细胞的亚显微结构，因此在课堂教学中教师通常利用多媒体图片展示真核细胞的亚显微结构进行教学，学生通过此类教学也只能初步了解真核细胞的亚显微结构，许多学生对真核细胞亚显微结构的认识较为模糊。为此，我们参照高中生物课程标准中相关活动的建议，积极组织学生开展了制作真核细胞亚显微结构模型的活动，并进行了评比和展示。目的是让学生通过本次活动巩固所学知识，提高合作探究学习能力和动手制作的能力，培养学习生物学的兴趣。

在本次活动前，我们系统进行了真核细胞结构和功能知识的教学，为学生奠定了一定的真核细胞亚显微结构知识基础。之后安排学生利用假期时间制作真核细胞亚显微结构模型，并组织学生作品参加比赛。不到一个星期的时间我们就收到了来自全年级的150多件作品，之后我们又继续发动学生增做作品和修正完善作品，于是在后一个星期中我们又收到了80多件参赛作品和一些经过完善修正的作品，本次活动共收到参赛作品236件，据初步统计，全年级参与制作模型的学生约占98%，较好地体现了活动的全体参与性。

对于学生的参赛作品，我们积极组织生物教师认真评比，共评出：一等奖作品5件、二等奖作品6件、三等奖作品10件、优秀作品奖16件。之后我们又从未获奖的作品中选出20多件作品连同获奖作品一起在校园内显著位置进行展示，并连续展出了两天，期间学校高一到高三的学生，乃至许多教师都饶有兴趣地参观了学生的作品。

二、本次活动对高中生物教学的启示

启示一：在生物教学中教师要积极组织学生多开展活动，以培养学生学习生物科学的兴趣性

每个人天生都喜欢探究，学生当然也不例外；学生在探究活动中既能满足求知欲，又能获得知识、得到乐趣，还能提高能力和增强学习的兴趣性。在本次活动期间我们发现，学生议论有关生物学问题的声音不断，表现出对学习生物知识浓厚的兴趣性。我们有理由相信本次活动对学生今后学习生物学知识将会产生积极的影响。据此我们认为积极开展生物学实践活动是提高学生学习生物学科兴趣性的有效途径之一。

启示二： 通过活动促进学生间的合作探究、互帮互学，共同构建知识

本次活动的学生参赛作品中，有许多是2人或3人或4人等多位同学共同完成的，在完成这些作品的过程中，他们在材料准备、模型构建、模型完善等方面都充分体现了分工合作、互助学习 ，共同探究等学习过程，在制作模型过程中，学生之间有讨论、有争论、有相互借鉴；在参观作品过程中相互评议、交流和自我修正，并从中构建了较为科学完善的真核细胞结构知识体系。

启示三： 活动可以达到课堂教学无法替代的学习效果

在本次活动优秀作品展示期间，我们时常听到学生对有关作品的评点，议论，也时常看到学生在展示台前相互指认“线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、中心体、核糖体、液泡、核膜、核仁、核孔、染色质”等真核细胞亚显微结构的场景，以及争辩作品优劣、制作逼真程度、有无制作错误等的场面。

启示四：制作活动还可以培养学生的创造力和动手能力

开展制作真核细胞亚显微结构模型活动既能让学生动脑，又能让学生动口和动手等；它不仅能提高学生学习的兴趣性，也有利于科学构建相关生物学知识；而且还能利用这个平台培养学生的创造能力。在本次活动中我们发现，学生在材料选择、细胞形态、相关细胞结构的制作中体现出较强的创造力。如：在制作叶绿体时，有些同学将绿色硬纸片剪成圆纸片代表类囊体，并用胶水将许多绿色圆纸片粘在一起做成一个个基粒，并用长条状纸片将这些“基粒”连接在一起；有的同学则用各色橡皮泥制成细胞核各部结构的立体模型，在制作液泡时，有的同学用透明塑料袋装上水（有色水）来表示，有的同学则用有色气球装上水来表示，有的同学用白纸做成囊来表示等等。

在本次活动收到的作品中，我们发现许多作品并没有按照教科书上的模型制作例图去制作，在材料选择、各细胞器立体结构设计等方面表现出了较强的创造性。因此，本次活动启示我们，在教学中应通过开展相关实践活动，多为学生创造展示自己才能的机会，有目的地培养和提高学生的创造力在高中生物课程中，必修1中的制作真核细胞亚显微结构模型、必修2中的制作DNA双螺旋结构模型、必修3中的制作生态瓶（或生态缸）等都是较为容易开展的活动，积极组织学生开展这些活动，不仅可以提高学生学习生物科学的兴趣性、创造性和动手能力，而且还能帮助学生构建起牢固的生物学知识，因此，笔者认为，我们在教学中应努力创造条件，积极组织和指导学生开展这些活动，让“倡导探究性学习和合作学习，面向全体学生，提高学生生物科学素养”的生物新课程理念真正落实到实际行动中。