幼儿语言能力培养管窥

语言是幼儿智力发展的基础，也是积累所有知识的载体；它是我们日常生活和沟通的工具，是连接个人与他人、个人与社会的有效桥梁，可见语言能力在人的一生中的奠基作用。既然如此，适时开发并合理培养幼儿的语言能力也就显得尤为重要。4～6岁是培养幼儿语言能力的关键阶段，此阶段形成的语言能力是孩子一生中其他能力形成的重要基础。如果忽略了此阶段语言能力的培养，那么由此造成的缺陷也是其他年龄段难以弥补的。经过十几年的幼儿教学实践和不断地学习与摸索，我在培养幼儿语言能力方面有一些小小的心得，愿与大家分享。

一、注重家庭教育，为幼儿语言能力的形成奠基

陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”首先，父母是孩子最初的启蒙者，日常生活中家长自己要说标准的普通话，句子流畅完整，用词鲜活，语气生动，做一个语言上的好榜样。其次，为人父母者应以童心与幼儿多交流，多提孩子感兴趣的问题；同时，积极回答孩子提出的问题，让孩子有兴趣听，喜欢发表自己的见解。第三，营造民主氛围，以朋友的身份和孩子交流，让他毫无顾虑、放心大胆地说。第四，创造机会、寻找环境，激发幼儿说的兴趣。有的孩子胆子小，想说但又不敢说，久而久之就导致不会说。这时，家长就应该创设有利的条件让他说，例如多带孩子接触人群、社会、大自然，创造机会让孩子和陌生人沟通和交流。

二、提升幼儿教师素质，为幼儿语言能力的发展助力

幼儿园是学龄前儿童生活、学习的主要场所，是培养幼儿语言能力的又一主要空间。作为这个空间的主导者——幼儿教师对幼儿语言能力的形成与提高起着至关重要的作用。首先，榜样的力量是无穷的，幼儿教师自身的教学语言要规范流畅，讲述要生动活泼，语言表达要清晰悦耳，富有表现力；情感表现要真实朴素，富有感染力，使幼儿乐于倾听、乐于模仿，于润物细无声中培养孩子的语言能力。其次，幼儿教师应注重激发幼儿的表现欲和主动性。我教的是中班的幼儿，这个阶段的孩子记忆能力和模仿能力非常强，所以每教过一首儿歌或讲过一个故事，我都会鼓励小朋友主动地给其他小朋友再表演一下，既避免了教师的独角戏，又给孩子以表现的机会。同时，我还设置了“星星小舞台”，鼓励他们把在幼儿园以外学到的儿歌、故事表演给全班的小朋友，对主动参与的小朋友会以上“小小光荣榜”、贴小红花等形式予以表扬，大大地激发了幼儿说的积极性。第三，游戏编排巧设计，说中玩，玩中说。游戏是幼儿的天性，是幼儿生活的主体，编排有趣生动的游戏，是培养幼儿想象力，感知事物，发展语言能力的重要途径。例如编排表演故事剧本。我们班的小朋友在演《小红帽》故事剧时，小男孩扮演的大灰狼语气凶狠，动作野蛮，颇具“狼性”，小女孩扮演的小红帽口齿伶俐，惟妙惟肖。通过表演，让孩子们语言的形象性得到了提高。玩丢手绢游戏时，被抓的小朋友就给大家讲一个故事或唱一首歌，使一些性格腼腆、内向的小朋友也慢慢地克服了羞口的弱点。组词游戏，以“树”为例，可让幼儿组成“小树”、“大树”、“松树”、“柳树”、“杨树”，在此基础上还可再扩充成“绿色的小树”、“漂亮的小树”等，看谁组的多，并给获胜者以一定形式的奖励。通过游戏，使幼儿乐说，从而达到会说。

三、精心设计教学过程，为幼儿语言能力的提高导航

在幼儿园，语言教学就是引导幼儿在学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础之上适时启发幼儿的想象能力，运用简单的词汇、句子逐步培养他们连贯说话的能力。

在儿歌《小毛驴》的教学过程中，我先是有意识地启发幼儿想象，小毛驴长的什么模样？小朋友观察图片之后，都很踊跃地举手发言，有的说：“小毛驴有长长的耳朵”，有的说：“小毛驴长着大大的眼睛。然后我又问：“根据我们以前讲过的阿凡提的故事，想象一下阿凡提的模样？他是一个什么样的人呢？小朋友各自描述了他们脑海中阿凡提的形象，并用“聪明”、“机灵”等词语来形容他。在教学过程中，由于我有意识地进行引导，幼儿都能用连贯的语言来表达。

幼儿语言能力的培养是艰巨而又长期的过程，只要我们坚持不懈，运用科学的方法，加上我们的爱心、责任心，就一定能够真正让孩子想说、敢说、乐说、会说，发展好幼儿的语言能力。身为守护天使的幼儿教师，我们任重道远且责无旁贷。