“拒剪发自杀”背后是生命教育缺失

教育行政部门到底在关注什么，在行使怎样的行政职能，学校教育的目标到底是什么，这也许是近二十年来中国家长和中国学生，以及全社会一直想要质问教育部的问题。

今年以来，由于学校教育引起的悲剧一再发生，更引起公众、媒体的思考。在愈演愈烈的应试教育和考试经济背后，我们的教育缺失了什么――

2012年4月13日晚19点30分左右，山东省东营市胜利第一中学八年级1班14岁的女生李欣从自家五楼的窗户跳下，14日早晨，因抢救无效，永远地离开了爱她的父母、亲友、老师和同学们。4月13日晚饭后19点07分，李欣的妈妈收到了老师发给家长的短信，要求还未剪发的女生这周末必须剪发。李欣拒绝剪发，然后“腾”地就从椅子上站了起来，直奔客厅沙发，拉开窗户只犹豫了一秒钟就跳了下去，在那一瞬间，李欣的妈妈根本就没有反应过来，当时就傻眼了。（4月17日新华网）

一条鲜活的生命戛然而止，没有谁不感到痛惜。我们可以说，这孩子有点儿傻，怎能把头发看得比生命还重要？我们也可以责怪其父母没有尽到应有的责任，当然，更可以抨击学校的冷漠，以及不够人性化的军事化管理。但是，不能回避的一点是，我们的教育也许病了，对孩子缺乏起码的生命教育。

不妨梳理一番近期仅媒体报道的几起悲剧：3月31日，昆明一初二女生因42.5元钱受到委屈，从学校三楼跳了下去，造成腰椎骨折；3月17日，河北任县一初二男生因恋爱出现问题而跳楼身亡；2月27日，邵阳一16岁高中生为“自证清白”跳楼自杀；2011年11月18日，洛阳一13岁女生被老师罚做800个“蹲起”后跳楼自杀……无须列举太多悲剧了，每一起都让人悲哀、伤痛。

这些年轻的生命不该过早伤逝，他们还只是一朵朵含苞欲放的花骨朵，为何毫不珍惜自己的美好年华？水有源、树有根，他们如果不是遭受冤屈或者遇到想不开的事，想必也就不会寻短见。但是，即便遭受冤屈，难道就该结束自己的生命？人生在世，哪能没有痛苦和磨难，受了小小的冤枉就痛不欲生，甚至选择自杀，何其可悲。

当然，不必过于指责孩子不懂事、不懂得珍惜生命，而要追问他们为何不珍惜生命？德国哲学家史怀泽说：“人连对动物、植物的生命都要敬畏，难道能不敬畏人的生命吗？”敬畏生命应是人类共识，但对不少孩子来说，他们严重匮乏生命教育。不少学校压根儿就没有开设生命教育、挫折教育这一课，即便开了也是浮皮潦草，应付了事。青少年教育专家孙云晓认为，尊重生命是一切教育的出发点，生命教育的核心是尊重生命。诚哉斯言，没有生命教育，教育就失去意义；尊重生命，提高化解危险的能力，应该成为对孩子生命教育的关键。

生命高于一切，这不是要孩子学会苟活，而是要孩子善待生命。放眼世界，生命教育在不少国家开展得很深入、细致。据报道，日本于1989年修订了教学大纲，提出以尊重人的精神和对生命的敬畏的观点来定位道德教育。新加坡从小学二年级就开始有这方面的教育。瑞典已经有长达百年的生命教育历史。如果教育太急功近利，只关心孩子学习，忽略了其情感和心理需求，这样的教育有何意义？

孩子，头发剪了可以再生，生命没了就难以复活！期待我们的学校尽快开展生命教育这一课，莫再让李欣的悲剧重演。

（选自《羊城晚报》）