“归类识字”教学之我见

【摘要】优化教学目标；优化训练；优化教学手段。

【关键词】识字规律质疑问难创造性思维竞争气氛随文识字寓教于乐。

一、优化教学目标

“归类识字”教学，要让学生在识字的过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。为了开启学生思维的阀门，提高学生的综合素质，教师应在知识、能力、行为习惯上，对教学目标进行优化。

1、在学习音、形、义的基础上，了解教材特点，把握识字规律。

常用归类识字的编排形式有形声字归类识字、反义词比较归类识字、量词归类识字、部首字归类识字等。不同形式的归类识字有不同的构字规律，如果学生能够掌握其构字特点，学会利用构字规律识字，无疑对识字能力的提高有很大帮助。在形声字的教学中，教师要充分利用形声字“形旁表义，声旁表音”这一特点，比较形声字去掉偏旁之后的字音与原来的字音的异同，再比较几个相同声旁的字，找出偏旁和字义的联系。学生进行了多组类似的训练之后，就能很轻松地掌握形声字的规律。

2、在发展学生自学能力的基础上，培养“质疑问难”的习惯。在教学“归类识字”的过程中，我们要充分利用“拼音”这一识字的根本工具，放手让学生独立思考，自悟自得。比如，在学生了解了形声规律后，让他们自学“换部首归类识字”。学生进行了认真地学习后。不但主动获取了知识。而且了解了自己的学习过程，有利于养成良好的学习习惯。在自学的过程中，他们一定会遇到一些问题，这时，教师要善于激发学生质疑问难。事实上，我们如果引导得法，这些孩子能提出高质量的，有利于“突出重点、突破难点”的问题。例如：在学生自学完之后，就有一位学生提出：“长城是什么时候建的?为什么要修得这么长，这么高呢?”这样既有利于营造“积极争辩”的气氛，又能培养学生的质疑能力，可谓“一箭双雕”。

3、发展创造性思维，让学生的头脑“活”起来。

在归类识字教学中，记住字的音、形、义很重要。但识记字形不仅仅是一种方式，我们要注意激发学生用不同方法记住字形。这种不限制、不规定、不统一答案和结论，利于发展学生思维的发散性。对于同一个字，有的学生绞尽脑汁去回忆以前学过的部件和带有这些部件的字，而有的学生则去想用“编字谜”、“儿歌”等来识字，大大地活跃了创造性思维。

二、优化训练．

归类识字教学最终是要让学生掌握一大批生字的音、形、义及用法。而要学生学得快，记得牢，用得熟，最重要的办法是给学生充分练习的机会。学生的学习过程是一个感知、理解、运用的过程。在教学

完生字之后，教师要充分发挥学生的主体作用，给学生练习的机会，让学生在反复运用中长才干。

1、从看图入手，引导学生观察、想象。

归类识字教材中，插图比较少，我们可以根据识字教学的需要，自制一些投影片、带小插图的卡片等，引导学生观察，并鼓励学生从不同的角度对观察的结果发表不同的意见，形成强烈的竞争气氛。这样，学生不但乐于观察，敢于大胆想象，而且养成了“在观察的时候善于抓事物特点”的习惯。

2、在训练中教会学生分析字形。

在教学中，为了让学生更深刻地记住字形，教师应重视把分析字形的方法交给学生。学生利用偏旁部首和独体字来分析合体字时，从整体到部分，再从部分到整体，便于掌握汉字的结构规律，加快识字的速度，还能培养学生的分析综合能力。

3、教会学生将归类方法用在“随文识字”的学习中。

随文识字将生字分散在课文中，除了让学生结合课文来学习生字之外，可以让学生用“归类识字”的方法来进一步理解、巩固生字。

三、优化教学手段

在归类识字教学中，善于根据面向全体学生的方针，结合学生年龄、情感、认知特点，在课堂上采取多样、灵活的教学手段，能使训练更加扎实到位。

1、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐。

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级学生，特别喜欢“做游戏”、“听故事”等趣味性强的活动。对于“归类识字”、“找朋友”、“换衣服”等游戏，利于学生掌握汉字规律，把握学习方法。但是，不同的游戏有不同的妙用。在教学中，我们要善于审时度势，合理选择，以取得最佳的效果。如果在分析字形的过程中采用，则可激发学生思维的灵活性；若在复习时使用，可以让学生养成良好的积累习惯。

2、充分发挥电教媒体的作用。

在教学中引入电教媒体，利用电教媒体的声音、色彩、图像等效果，可把久远、陌生、抽象的事物变得可近、形象、生动，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激起持久高涨的学习情绪。

湖南娄底工作站聂俊贤推荐，请于12月前按排！