去掉功利教写字

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方文明的一颗璀璨明珠。”每一个炎黄子孙，都要仰视汉字文化，重视汉字书写。近年来，受社会大环境的影响和计算机应用的广泛普及，我们对汉字书写越来越疏远，提笔忘字、错字连篇成为绝大多数人的通病，更让人担心的是这种漠视汉字的意识也直接影响到了学校教育。

作为一名小学语文教师，翻开学生的作业本，往往也很难如意。好端端的一个汉字被学生写得缺胳膊少腿，东倒西歪，更不能容忍的是随意改变偏旁部首，让汉字的表达意境黯然失色，毫无生命力可言，甚至闹出笑话的情况也时而有之;在课堂上，学生的书写姿势更是“千姿百态”：眼睛离书本越来越近直至趴在桌子上或弯着腰写字，执笔时手离笔尖太近或太远，甚至手腕偏向里弯;至于学生的书写笔顺，真是好气又好笑，特别是低年级的学生，他们写起字来毫无章法，就像画画儿一样，七拼八凑、转弯抹角就写完了。究其原因，学生的书写现状恐怕也是“历史遗留”问题，表现出错误的是孩子，但错误的根源却是大人的功利心，包括家长和教师。

现在的中国家长，大多努力践行“绝不能让孩子输在起跑线上”，所以时时、事事，比、赶、超，凡事都希望自己的孩子比别人学得早，学得多。汉字的书写就是一个很好的例证。四五岁的孩子就开始拿起笔学写拼音和汉字。对于这一现象，从健康角度讲，孩子的指关节、腕关节、肘关节的发育还未完好，关节的灵活性和协调性也不够完善，小小的手儿握着一支长长的铅笔就像矮子扛长枪，怎能说没有些许滑稽呢？况且这个时期的孩子，注意力集中的时间较短，做事情不够专注，所以孩子书写时的坐姿、执笔姿势和书写笔顺的随意性较大。习惯一旦形成，即使孩子进入小学也很难改变。因为我们的学校教育，也存在急功近利的现状。客观地讲，我们可以及时纠正并规范学生的坐姿，督促学生养成良好的书写习惯，也可以清楚地量化学生的书写速度，但为了在规定的课时内完成教学任务，往往对书写质量的评判模棱两可;少得可怜的卷面分难以警醒师生重视汉字的书写。

所以近几年来，通过不懈的努力，我们可以量化的汉字书写速度基本没有问题，而书写质量虽出力不少，却效果不佳。因为汉字的书写绝非一日之功，学生的书写兴趣、书写时间以及教师的指导是否到位都会直接影响学生的书写质量。要想书写得又快又好，必须勤加练习，熟能生巧应该是最好的解释，因此我在征求学生意见的基础上，主要抓实了四方面：

一是每日10分钟练习。5分钟的小黑板粉笔字练习，要求写满24个汉字，主要对书写质量进行评议;5分钟的田字格硬笔练习，要求笔速保持在每分钟20个汉字左右，主要对书写速度进行评议。每日评议出书写规范星和速度星各3名，随“校讯通”晚间作业一起发送给家长，希望家长也能重视汉字书写，家校合力促发展。

二是每周一节书法课。主要内容有：“我来说汉字”，主要让学生以讲故事的形式来了解汉字知识，提高书写兴趣;“我来讲汉字”，教师利用大约10分钟时间主要从汉字的意义、偏旁部首、间架结构等进行讲解，重视多媒体的演示作用，特别是书写笔顺的教学;“我来写汉字”，要求学生根据教师所讲内容进行有目的的练写，教师巡回指导，及时鼓励;“我来评汉字”，要求学生以组为单位进行评议，评出每人书写最好的字组内交流，评出组内书写最好的同学参加全班评议，将优秀作品张贴到墙报“我爱汉字”一栏，便于学生随时观摩学习。

三是制作书法贺卡。遇到传统节日或亲朋好友的生日，鼓励学生尝试用不同的字体制作书法贺卡。

四是学期末举办汉字书写大赛。检验学生书写汉字的规范性和速度，师生共同参与评选“书法小明星”，发给奖状以示鼓励。

俗话说：“打铁先要自身硬。”教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。教师的一举一动、一言一行对孩子都会产生深远的影响。教师在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理安排，无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。

经过一学年的努力，学生的汉字书写水平有了很大的提高。但是规范汉字书写之路任重道远，我希望通过自己的努力，让我的学生能够人人书写一手漂亮的汉字，正像歌里所唱的那样：“最爱写的字是那方块字，横平竖直、堂堂正正做人也像它。”