基于初中人教版的探究性互动课堂设计

一、初中人教版的探究性互动课堂中存在的问题

1.教学形式单调，缺乏学生与学生之间的互动

在实际课堂教学过程中，目前教师主要采用的互

动方式是教师和学生全体或教师和学生个体之间的互动，缺乏教师和学生小组、群体和个体、学生个体和个体等多方向的主体互动。

2.教学内容偏颇，缺少情意的互动以及行为的互动

现在的课堂教学一般是把掌握知识看成主要的目标，而把形成师生间的情感态度目标看成促进其认知的一些辅的目标，所以教师在课堂上缺少和学生

的真诚沟通，缺乏和学生的真挚情感交流。

3.师生之间的互动作用产生了失衡，缺少交互平行形式的成员互动

现在课堂教学中的师生角色，由于受到传统思维模式影响，把师生之间的关系确定为主客体的关系。这种关系之中，教师与学生无论是主体或客体，都是分离对立的。

二、初中人教版的探究性互动课堂设计

1.教师要设计多方向性的合作学习活动，扩展互动的途径

学生的互动受到性别、性格以及空间位置等多方面因素的影响。通常来说，性别相同的、空间位置比较近的学生间比较容易产生互动。另外，具有互补性格的学生也是比较容易发生互动的。再遵循互动的规律，可以利于建立学生与学生以及学生与教师之间适宜的

互动。

2.教师要设计信息化、情境化、生活化的教学环境，尽量丰富互动的内容

目前的教学实践及研究证明，在充满鲜活性、多样性的教学环境之中，大部分学生交流的话题可以增多，可以丰富其情感体验，打开其思路，从而使他们彼此之间产生相互影响。因此，在教学设计之中教师应该在如何创造设立鲜活多样的情境上多下工夫。情境的创设可从学生日常生活的背景着手，可以从单个课程的史

话入手，也可从当前的新闻热点及科技发展方面入手。

3.设计一些“大问题”以及具有发散性的问题，扩大学生之间的互动空间

这里的“大问题”是指粗线条式问题，它不是仅仅按照既定的程序为验证某个问题而验证。当老师把一些“大问题”以及发散性的问题呈现给学生的时候，就像是把学生放在了一个陌生的领域，在这里学生可以放开手脚去探索知识，但是在迷茫困惑的时候又需要加强之间的联系来找到问题的“出路”。通过这样的问题给学生扩大了之间的互动空间以及互动需求。

（作者单位 重庆市永川区永川中学）