欲得清音先谱曲

俗话说“磨刀不误砍柴工”，作文在落笔前列提纲就好比“磨刀”，刀磨得好能收到事半功倍之效。那么，考场作文应该怎样列提纲呢?

一、列提纲前需整体构思

提纲是构思立意的外在表现形式，因此拟题、立意、选材，是列提纲的前提。

如，2010年甘肃省兰州市中考作文题“―让我陶醉”，列提纲前的补题就是―个思考、筛选的过程。某考生看到考题后，迅速写下四个备选项，然后做出比较，“妈妈的爱”，缺少有个性的材料，且与“让我陶醉”搭配不当；“名著”，内容宽泛，且自己没有到陶醉的程度；“校园美景”，只写某一处十白达不到陶醉的程度，铺开来写又怕内容过多过杂；“乡村小溪”，写作对象具体，伴随了自己美好的童年时光，只要稍作回想就能进入陶醉的心态。于是拟题为“乡村小溪让我陶醉”。随后，可列出备选素材，如“四季溪水不同的美”、“清澈的溪水净化心灵”、“夏天流淌的溪水给我带来坚韧和奉献的人生启迪”，仍用比较筛选法来确定立意和选材：第一个比较肤浅，第二个内容单薄_第三个则比较容易写出“陶醉”的感受和思想的深度。

二、列提纲时需合理安排结构

结构安排是作文提纲的主要部分，设计时需要注意做到以下五点。

1　在提纲中安排好材料的顺序。记叙文可按照贯穿全文的线索进行起、承、转、合，说明文应按一足的观察顺序或逻辑顺序结构全文，议论文常见的结构方式有并列式、总分式、对照式、递进式等。

2　提纲需重点突出。要根据中心的需要，在提纲中明确内容的主次，标明“详”、“次详”、“略”等字样，必要日寸可标明字数。

3　列提纲时，应将首尾作为整体来考虑。依据主题，确定开头、结尾的内容和方法。如，是否采用倒叙，开门见山还是设置悬念，首尾怎样呼应等。

4　在提纲中设计出点题时机及具体斌。

5　在列提纲时就应考虑好层次之间、段落之间的衔接过渡，以便在写作中更好地处理逻辑关系。

三、略做推敲，简明扼要

提纲是写给自己看的，因此言简意赅即可，特别是在考场上列提纲，更要尽可能地简化语言。如某考生针对“品味”这一话题，列提纲如下：

茶如人生

一、简述情境，点出“茶如人生”(总，100字)

二、分写“茶如人生”(详，500字)

1　茶如人生，浮沉不定。(视觉)

2　茶如人生。芳香四溢。(嗅觉)

3　茶如人生，超凡脱俗。(味觉)

三、照应开头，总结、提升：品茶――品味和享受人生――自省(100字)

这是一篇议论性散文的写作提纲。将题目、结构、主体部分的层次和切入角度、详略安排、字数、首尾等都做了安排，且用词简洁，令人一目了然。有了这样的提纲，自然顺理成章。

但考场上偶尔也会有这样的情况：有的提纲本身咯有偏差，文章已写过半才有所发觉；或提纲很好，但在写作过程中不小心偏离了提纲，发现时时间已所剩不多。遇到这类情况该怎么办呢?在此教同学们两招“临场抢救”的方法。

方法一：调整视角，先“退”后“进”

如，在以“幸福”为话题作文时，某考生拟题为“聆听《梁祝》”，所拟提纲为“开篇以《梁祝》音乐引入，主体部分分别写听《梁祝》时内心的喜、怒、哀、乐，最后总结全文”。提纲的视角明显与话题有所偏离：写“喜”、“乐”的感受与话题“幸福”有所联系，但其中的“怒”和“哀”就明显偏离了话题。如果在主体部分已经完成后才发现这一问题，也无法进行大幅修改，就不妨运用“调整视角，先‘退’后‘进”的方法收尾。结尾可以这样写：

我泡上一杯茶，静下心来，在乐曲的旋律中与梁山伯、祝英台对话。尽管有时有怒。有哀，有怨，但这心灵的共鸣却正是欣赏知追求的理想境界；此时我与琴声合一，仿佛已化为一缕春风，与那轻飞追逐的双蝶舞于绿野之上。进入如此美妙的境界，难道不是一种幸福吗?

如此就把前面发散的视角调整为总体鉴赏的视角，并拉回到“幸福”的主题，比较成功地进行了“抢救”。

方法二：修改文题，变换文体

如，在以“快乐”为话题作文时，某考生拟题为“她以助人为乐”，题目决定了文体应是记叙文，并且提纲中写明以某同学几件帮助他人的事来表现主题。而在写作中p考生从记叙该同学如何助人写到进入初三后由于学习负担加重该同学变得不再快乐，自然也就不那么爱帮助别人了，随后用大段文字阐述了自己对改革教育体制的看法。议论性文字占了全文篇幅的一半以上。考生在收笔前发现了这一失误，急中生智：将题目改为“她为何不再快乐?――小议一个沉重的话题”；同时，，为了呼应前文，以“望着她心事重重、来去匆匆的身影，我们有理由责怪她吗?没有!有的只是对当今教育体制的深刻思考”结尾。经过这样的“抢救”，文章走出“文不对题”和“混淆文体”的两个误区。

如果将写作文比喻为演奏，那么列提纲就相当于谱曲。“欲得清音先谱曲”，所谱之“曲”必须符合乐理，演奏过程中还须防止“走调”，如此，动人之曲才能原汁原味地展现出来。