抓好小学生英语预习,提高英语课堂效率

【摘 要】学生预习以后，可以了解了学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑备。有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，尤为重要是能使学生被动的学变为主动的学。

【关键词】英语；小学；预习；效率；教学

预习是要的学习方法之一。学生预习以后，可以了解了学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来的地听课学习做好准备。那么，教师在小学英语教学中，如何抓好小学生的英语预习呢？

一、培养学生预习的兴趣

1、要注意预习内容难易适度，在布置学生预习时除了一些常规要求之外，根据教材中制订明确的，可操作性的预习要求，对预习要求加以解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，避免预习的盲目性。

2、善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，在课堂教学中，检查预习情况时，发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，要及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩。

3、把竞争意识引入到预习活动中，激发学生的预习兴趣。小学生有争强好胜的心理，利用他们的这一心理特点。在预习中适当的采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。如，在课堂上，限定一定的时间，开展我爱记单词大赛，看看谁在规定的时间内记得单词最多，正确率最高，优胜者可以免写一次家庭作业，以此培养学生积极预习的兴趣。

二、精心布置预习内容

在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。让学生预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下一堂课的重难点为主。

（一）对学生预习的要求

明确要求，使预习有章可循。学生更爱动手的能力。预习一般是 "单兵作战"， 能培养学生的自学习惯和自学能力， 增强独立性， 减少依赖性。

（二）教给学生预习方法

针对小学英语课程的时间安排，预习一般采用的方法有如下几种：会话预习，句型预习和阅读预习。针对不同的教学内容让学生选用合适的预习方法。

1、词汇及短语预习；可以采用上网，扩充内容，然后在互相说。

2、句型预习：可以采用已就带新的方式， 通过复习回忆以往学过的旧句型来适时引出心句型。这样学生就会对新知识没有恐惧心理。

3、语篇预习：可以采用勾，画，采用整体阅读法，然学生学会整体教学的思路，以免出现只见树木不见森林的感觉。

三、指导学生预习时应注意的问题

1、首先要让学生端正预习态度，激发孩子对英语课有预习的强烈兴趣。教师要想办法让学生在学习过程中体会到预习的好处，尝到预习的甜头，不是靠检查等手段逼学生预习。努力发现在良好课前预习习惯养成中涌现出来的先进典型，进行重点培养，及时树立起学生身边的榜样，以方便其他学生学习和借鉴。

2、正确处理预习与听课的关系。少数学生在进行预习后，由于事先了解了老师所要讲的内容，听课时一听老师讲的自己已经知道了，就不认真听讲了，这样，预习反而影响了听课的效果。这就是由预习带来的心理障碍造成的。针对这种现象，教师应让学生认识到，课堂学习决不仅仅是学习知识，还要培养多方面的能力。听课时自己的思路与老师的思路保持一致，注意老师分析问题、解决问题的方法。更重要的是在“无疑处生疑”，要善于发现问题，多方面的方法。要让学生对自己提出更高、更严格的要求。

3、要让预习成为一种习惯。小学生由于不会预习，也没尝到预习的好处，故而对预习持被动态度，一旦学生在预习中自己解决了一个又一个难题时，一定会十分欣喜。学习变得有所追求，对预习发生了兴趣。这时，老师加强预习方法的指导，提高学生预习的效率，清除对预习的畏难情绪，久而久之，习惯即可养成。

事实证明，有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，尤为重要是能使学生被动的学变为主动的学。

参考文献

[1]王昭生.小学生预习习惯的培养刍议[J].读写算（教育教学研究），2011（41）.