谈如何提高中学生的英语写作能力

【摘要】在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练；通过积累词汇量的练习，还要坚持“句――段――篇”由易到难，循序渐进的训练程序；要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性；要坚持听说读写训练相结合的原则；进行ss多元化的能力训练，发展英语语言思维，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。在文章写作中还要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧方法等。坚持长期、正确的写作训练，才能提高英语写作水平。

【关键词】写作基本功训练；写作技巧；循序渐进多样性原则；长期性原则

书面表达是中学英语学习的重要内容之一，也是英语学习者综合能力的体现。它与学习者的词汇量、语法、句法能力和逻辑思维能力有密不可分的关系，在中考中占有相当大的比重。而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。

在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想(idea)来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。英语写作能力的提高应从基本句型抓起，故书面表达训练从初一学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。在此就自己日常教学中的经验谈谈如何提高中学生英语写作能力。

1. 掌握写作技能，懂得怎样动手 写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。

1.1 掌握各种体裁 、文章格式 。

（1） 记叙文（Narration）。 这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点：〈1〉交待要素，即人、时、地、事。〈2〉按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。〈3〉要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。

（2）说明文(Exposition)、描写文(Description) 。这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。

（3） 日记 (Diary) 。就是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。最主要是记住书写格式。 格式如下：

a. Oct 26 , 2011 Wednesday Fine

It is two months since I began this diary…….

b. Friday May 1st Cloudy

Today is May Day ……

(注意：常用以表示天气的词有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snowy等)

(4)书信 （letters）。 一般分为私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：

a. 信头（Heading） 寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。

b. 信内地址（Inside address）。收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。

c. 称呼（Greeting/Salution）

d. 正文（Body）

e. 结束语（Ending） f. 签名（Signature）

(5)通知和便条（Notice , Note）。通知一般有口头和书面两种形式，至少包括3项内容：1、时间，2、地点，3、活动内容。 便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。

学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。

1.2 从基本句型、词组入手，完成文章。 任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。因此书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。 掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是在教学实践中获得的切实可行的方法。我是这样做的：（1）造句与句型相结合。教师充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简炼的语言等为辅助，展开造句练习。例如：We have (He / She has ) some good pictures .The bags are red / yellow /green /white. (2) 造句与语法相结合。让学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难理解的语法规则变为简单易学的语法现象。如：用实物造句“某地有某物”，让学生用there be 句型造句；另外，也可用情景、问答、想象等进行重点句型的替换训练。（3）造句与词汇教学相结合。寓词于句子中，做到词不离句，以提高学生的造句能力。如：用do造各种不同情景时态的句子，让学生在真实的情景中了解时态的变化。如：I do my homework every day. I did my homework last week. I will do my homework tomorrow..等。

2. 自主探究，逐步强化写作 我采用“自主探究”的方式，每节课循环出现所学的单词，坚持俩俩对话，强化听力训练，培养正确的书写能力。同时着手培养学生的预习习惯，引导学生积极自主的参与知识过程的探究学习，养成自觉主动学习的习惯，在探究新知识的过程中获得自主学习的能力。因此，要求每个单元的单词和句型会拼写、书写过关，坚持每单元听写测试，使学生做到口头上已掌握的能正确书写下来。要想提高学生的写作能力，首先要靠语言和写作素材的大量积累，否则很难写出好文章。在教学中采用以下方法，多读、多背好文章和范文，使学生厚积薄发。

2.1 以背促写。英语是结构语言，有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会无从下手。对内容、句子结构比较好的短文、对话进行背诵，经过日积月累，极少成多，写作时就能得心应手。只要你能坚持平时多读、多背好句子，好文章, 谚语、俗语，便可轻松写出满意的文章,也会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。Eg:

(1) Proverbs:

① No pains, no gains.

② Never put off till tomorrow what you can do today.

③Time and tide wait for no man.. Nothing is difficult if you put your heart into it.

④East or west, home is best. ⑤ Home is where the heart is.

(2)Useful structure

a. It is time for sb. to do sth. b. I would like to……

c. be used to…… d. It is + adj. + to do sth.

e. It takes sb. some time/ some money to do sth.

(3)Good sentences

a. Thank you for teaching us so well

b. Best wishes for Teachers' Day.

c. It's really nice of you

d. I hope everything goes well.

e. We don't think there is anything of interest in your pictures.

2.2 以说促写。 从初一开始，我就进行课前3分钟俩俩对话比赛，开展“结构――情境――主题”口语交际教学活动，使学生口语交际模式逐渐过度到主题交际模式。对话的主题先由最基础的问候，自我介绍，天气变化，过渡到本周所学的话题和功能项目，做到情景对话和句型操练有机结合。在模仿操练中掌握句子结构，从整体上感知语言，获得英语语感，从而为写作打好基础。

2.3 以读促写。读写关系密切。一开始可让学生从单词入手，接着读简短的对话，写出简单的句子，力求在操练读的技能的同时，促进写作技能的掌握。教师在讲解课文词汇时，要求学生学会仔细观察语言，善于在语境中学习词汇，明辨同义词、反义词、近义词的用法，词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练练习；或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生连词成句、连句成段、连段成文，这不仅能帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还训练了学生用关键词写短文的能力。

3. 亲自实践，动手写作 “临渊羡鱼，不如归而结网”。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。写作的初期阶段让学生保留原课文主要内容的前提下，对课文改写、仿写、扩写、缩写等等。通过练习，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，将知识转化为能力，达到提高书面表达能力的目的。

动手写作，好处还有，第一练字，可写出一手干净，整洁、漂亮的handwriting; 第二可查漏补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。

一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹，full of confidence. 这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。

4. 注重语言环境的使用 英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。例如：表示“我是李雷”，日常用语表达为“I'm LiLei.”, 电话用语则为“This is LiLei speaking.”

总之，学生写作能力的提高，绝不是一朝一夕的事，必须贯穿于教学的全过程，从学生的实际出发，有计划、有步骤地加强训练。在进行写作时要以英语思维为主线来写；每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。 Where there is a will, there is a way.