时间：2022-09-02 01:22:24
“‘注意’是心灵的天窗，只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田”――俄国著名教育家乌申斯基这样说。
注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩子的认知等身心各方面的发展。有些孩子的注意力很难集中，这种坐不住的坏习惯，导致孩子上课精力不能集中，这会极大地妨碍孩子获取知识。可以这样说，注意力的集中与否是影响一个人在学业上能否取得成功的关键。因此，教师应当根据孩子的身心发展规律与特点，为他创造良好的教育环境，有意识地帮助孩子养成良好的注意品质与能力。下面就如何集中学生注意力谈谈自己的一些看法。
一、适应学生的心理特点，把握学生注意力
在认识事物的过程中，学生感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。好奇、好动、好胜是小学生典型特点。古人云：“学起于思，思起于疑。”有疑问才有学习的内驱力。因此根据小学生心理特点和认知规律，教师要为课堂教学精心设计“疑”境，使学生求知心理和知识内容之间产生一种认识心理上的冲突，从而产生知识的内需，诱发强烈的求知欲，并积极地进行思考，自主地投入到“疑惑――探究――发现――解决”的探究过程中。当然设置疑难因注意难度，因使学生感觉须“跳一跳”才能摘到“果子”。学生觉得所学知识的有用，就会产生愉快的情绪体验，从而增强学生的注意力。
好奇作为学生思维的先导，是小学生思维上的一个重要特点。培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题并激发求知欲和学习兴趣。
例如，在六（下）数学总复习时，我设计了如下的问题：
用一副三角尺画出小于180°，且是15°的倍数的所有不同的角。（不能用量角器量，允许画延长线），复习时，我组织学生分组合作交流，并出示思考题：
（1）小于180°又是15°倍数的不同
度数的角究竟有多少种？（11种）
（2）一副三角尺有几种不同角度的角？（4种）
（3）通过两块三角尺（通过加减）进行拼搭，能有几种？（6种）
（4）你还能有别的方法画吗？沿三角尺的边画延长线行吗？
学生在好奇心的驱使下兴致勃勃得投入到活动中去了，在操作中见证了他们的数学经验和提升了他们的创造能力。学生建构的也不再是呆板的数学，而是充满灵性的数学，是自己的数学。
好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力；好胜是学生极为宝贵的一个心理特点，使他们形成平等竞争的品格。适应学生“好奇、好动、好胜”的心理特点的教学能极大的激起学生学习的欲望，有效地提高课堂教学中学生的注意力。
二、贴近生活，诱发学生注意力
数学课，长久以来，它给人们的印象就是“难”，教师觉得难教，学生感到难学，难字当头，使教学过程变得枯燥乏味。因此教师应该合理运用教材中与生活密切相关的内容，在教学过程中融入生活气息，加强数学与生活及学生之间的距离。教师创造了良好的课堂气氛，让学生保持专注、轻松、愉悦、乐学的情绪。巧妙地运用学生在生活中的感知，使学生感到数学就在身边，诱导学生在充满生活气息的教学过程中愉快地学习数学，就能收到较好的学习效果，从而提高学生在课堂上的注意力。
例如：在《米》的教学。在日常生活中，学生碰到过很多用米做单位的时候。如：人的身高、房子的高度……等。丰富的生活背景为学生的学习提供了很好的数学背景。我们可以创设这样的问题：你的身高是多少？能猜猜老师的身高吗？想知道老师的身高从哪里到哪里是1米吗？等等。由于展现给学生的学习材料都具有现实性、趣味性、挑战性，学生会产生强烈的探究欲望，以高度的注意力投入到知识的建构活动中，数学也由此变得富有魅力，充满灵性。
三、创造空间与心灵的清静，提高学生注意力
这个方法非常简单，当学生在教室学习时，要将书桌上与此时学习内容无关的其他书籍物品尽量全部清走。在学生的视野中，只有要学习的东西。这种空间上的处理，可以使学生在上课时怀着迫切的学习愿望，虚心的学习态度，愉快的学习情绪，是提高学生注意力集中的一个必要手段。
四、鼓励大胆猜想，创造注意力
科学家牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发展。”在教学过程中，猜想验证时一种重要的思想方法，将猜想引发到数学教学中，将有助于学生开阔视野，活跃思维，培养创新意识，促进能力的整体提高。猜想不是瞎想、不是毫无根据毫无目的去想。数学猜想是根据已知的数学条件对未知的量进行猜想。从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备。一个孩子一旦表示出某种猜想，他就会把自己与该题连在一起，会急切地想知道他的猜想是否正确。于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就会明显的提高注意力。
比如，在教学梯形面积计算的时候，学生已经有了三角形面积计算公式推导的经验，让学生去猜想的时候，学生就会根据三角形面积推导过程猜想并验证他的猜想的正确与否。在这一过程中学生都以高昂的兴致、高度的注意力进行着。当他们验证了自己的猜想时，体会到了成功的喜悦。
数学教学只有在学会猜想的基础上才能发挥得更加完美，作为教育的执行者，要认真分析所传授的对象能否在你的引导下，进行合理的猜想，能否通过你的引导来提升他们的思维想象力，用科学的理念、大胆的猜想、富有逻辑的思维，把数学教学思想提上新的高度。
另外，我们都会意识到，当我们去认识我们理解的事物、有兴趣的事物，就比较容易集中注意力。反之，则不然。