小学生数学计算能力的培养探索

【摘 要】培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。目前，在小学数学教学中，对计算能力的培养还存在着几种倾向，如有的教师只单纯地重视笔算，而忽视口算；单纯的重视机械地计算，而忽视在培养计算能力的同时，发展学生的思维能力；单纯的重视笔算的检验，而忽视估算能力的培养。从而提高计算教学的有效性，提高学生计算的积极性，学生的计算能力才能得到有效地提高，教育之花才会开得更加灿烂。

【关键词】心算能力；探寻规律；思维能力

在教学实践中，影响低年级学生计算能力的因素是多方面的，我结合多年的教学经验，就如何提高学教学的时间有限，教学的内容不宜过多，过多的学习内容只能是让学生学习的很疲惫，从而逐渐失去了对学习的热情，也容易导致两极分化现象的出现。培养学生正确、迅速、灵活的计算能力，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也可以发展学生的思维能力。因此，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。目前，在小学数学教学中，对计算能力的培养还存在着几种倾向，如有的教师只单纯地重视笔算，而忽视口算；单纯的重视机械地计算，而忽视在培养计算能力的同时，发展学生的思维能力；单纯的重视笔算的检验，而忽视估算能力的培养。现就从以下几个方面谈谈我们关于培养学生计算能力的认识。

一、加强学生的心算能力培养

心算就是不借助计算工具，依靠大脑思维直接算出结果的一种计算方式。在四则运算中，人们常用的是笔算和口算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。因此，要提高学生的计算能力，就必须打好学生的口算基础。学生进行口算需要根据已学过的运算定律、计算法则，在理解的基础上选择合理、简捷的方法计算结果。为了计算的又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，迅速进行计算。因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记忆力的发展，还能培养小学生学习数学的浓厚兴趣。

二、引导学生探寻规律，提高计算能力

每一个计算的新知识的教学不是一课时就能达到熟练的，我在教学中分层次，分课时，循序渐进，在理解算法后，引导学生寻找规律。

低年级计算重算理的探究过程，也重计算结果。因此，在低年级计算教学中，还须培养学生养成良好的检查习惯，让正确的计算结果更能增强学生学好数学的自信心。追求有效数学计算课堂教学，是我们每一位低年级数学教师的梦想，我将在低年级的数学教学中不断充电！

计算教学是以数为基础的，在进行数的认识的教学。让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能读、写数，掌握数的顺序和组成，培养学生良好的数感。其中关于数的组成的教学，我们一定要好好利用小棒、计数器等学具，让学生充分地摆、拨，从而自主得到数的组成的知识。

三、发展学生的思维

在计算教学中必须重视学生的思维活动。学生的思维得到发展，就能使计算达到正确、迅速、合理、灵活。同时，计算能力得到了发展，又能促进思维能力的提高。在教学中，教师要有意识的引导学生认真审题，随时注意运用所学的知识进行灵活的计算。如计算63+19-17这道题时，在学生能正确计算的同时，可有意识的让学生观察算式的后两个数，问“63加上19再减去17，其实就是63加上几？”对于一时不能理解的学生可用摆一摆的方法帮助学生理解。这样不仅缩短了计算的时间，也大大提高了学生的思维能力。在计算教学中还应充分调动学生的积极性，启发他们大胆的发表自己的见解，使他们认识到，只有开动脑筋，想尽各种办法独立的去解决问题，才能既长知识又长智慧。如：怎样比较4/9和3/7的大小呢？请同学们自己想出解决的办法。根据学生的回答，教师把不同的方法板书出来，让学生评价哪种方法好，这有利于学生思维能力的培养。

四、养成良好的学习习惯

要保障计算的正确，除了正确理解、掌握、运用法则外，还受到学生的学习态度和学习习惯的直接影响。因此，只有养成良好的学习习惯，才能保证计算的正确。一是认真审题是正确计算的重要前提。在审题时要提倡：一审运算顺序，看先算哪一步，后算哪一步；二审题目特点，看能否运用简算，怎么算方便就怎么算。二是估算是保证计算正确的重要环节，是提高计算能力的手段。在计算前进行估算，可估计出得数的取值范围，为计算的准确性创造了条件。在计算后进行估算，就能判断出计算有无错误，并找出错误的原因，可以及时纠正，比验算后再纠正省时省力。三是验算是计算过程的一个重要组成部分，也是学生必须培养的一种习惯。在计算时，要坚持“一步一查”即做一步运算一步，这样随时验算，可以随时发现错误和纠正错误，保证计算结果的正确。

五、分析产生错误的心理原因

小学数学教学的一项重要任务，是培养学生的计算能力。学生在计算中会出现这样或那样的错误，因此，对于计算中的错误要具体分析，有的学生是没有养成良好的学习习惯，有的学生是四则计算有缺陷，有的是没有牢固掌握运算顺序，有的是口算不过关，所以，不能认为都是粗心大意造成的，必须分析产生错误的心理原因，以利纠正。

总之，学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰条理与计算方法的合理灵活；依赖于学生良好的计算习惯的形成；依赖于教师的期望、激励、训练与培养。作为一线的数学教师，在计算教学中，要做到不断思考，不断探索，通过优化教学过程，开展有针对性的训练，从而提高计算教学的有效性，提高学生计算的积极性，学生的计算能力才能得到有效地提高，教育之花才会开得更加灿烂。