为学生提供自由选择的最大空间

1. 背景介绍 基础教育课程改革基本理念之一是倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

2. 主题 人教版初中《语文》第四册“热爱大自然”这个单元的学习使我对以上理念顿有新的领悟！于是我破例布置一次没有教师涉足的综合性学习活动——《寻找春天的足迹》。

那个周六真是天公作美：春风和煦，阳光明媚，一切带给人清新、亮丽。看着一派生机的景象，我心里油然而生阵阵喜悦，今天是学生自主组织活动的大好时光……

3. 案例描述 星期二，“寻找春天的足迹”语文综合性学习活动届时开展，课代表迈着轻快的步伐走向讲台：

课代表：“春天，令人向往的季节；春天，生机勃勃的季节；春天，孕育生命的季节！窗外，春姑娘悄悄聆听八（1）班的心跳！亲爱的同学，昨天的田野有没有留下你寻找春天的足迹？”一时间，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试！

蓝精灵小组组长：以敏捷的反应，一个眼神，小组的八名同学整装上阵，教室里响起《春天在哪里》的歌声，讲台成了春天“万物”竞相表演的舞台……

激烈的掌声中“毛毛虫”小组的八名成员扮出小树、小草、小花、小鸟、蜜蜂、昆虫、农民等意象的姿态，展示出一副副昨天在田野里写生的图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。好一派热闹的春景！又一阵欢呼传出窗外！

机灵鬼小组不甘落后，小组八人在《春》的配乐朗诵中自如的走上讲台。他们分角色“颂春”，手里拿着“凤凰山采春”的一组自摄照片，展示家乡春天的美景：照片上有春草嫩嫩芽儿，有柳树柔软的枝条，有凉亭上随风摇曳的风铃，有忙于播种的农民，还有欢快嬉戏的小朋友……

随着最后一张照片的隐去，“智慧老人小组”组员早已唱起了《三月里的小雨》，其他几位小组员有的播放自己录下的“春雨声”，有的给大家展示从网上下载的“济南的春天”、“春到江南”、“高原春色”等图片，然后一齐颂读《春》中写春雨的精彩段落。

一时间教室里热闹非凡，课代表一个手势：“果冻小组”开始朗诵他们搜集的颂春诗、写春的散文、家乡颂春的谚语等，还颇有“大家风范”。

下课铃不合适宜地响了，可同学们意犹未尽。我抓住时机，走上讲台。

师：春天在凤凰山上，在古城大街，在乐都六中院内，在八（1）班同学的心中，春天在我们成长的足迹里，让我们把握人生的春天，播下理想的种子，收获希望的果实！

评析：刹时，我看到了同学们心中闪动的灵气，他们的心灵、他们的大脑、他们的小手、他们的思维都需要我、确切地说，是需要我们提供一个自由选择的最大空间！

明天，这个空间由他们来主宰！

收稿日期：2013-03-12