做温暖的老师,培养快乐的孩子

总理曾经说过：“一个民族应该有一些仰望星空的人，这个民族才有希望。”我想我们老师就应该成为仰望星空的人。因为我们做的是未来的事业，和工人农民不一样，我们的工作成效也许要等到二十年或三十年后才能表现出来。另一方面和工人农民不一样的地方在于我们面对的是一个个活泼可爱的孩子，他们有个性，有差异，不成熟却对生活充满期待……所有这些都要求我们不仅要有要具有丰富的知识和高超的教学技能，更要有饱满的人格魅力，做个有情感温度的教师。

那么怎样才能成为一个温暖的老师呢？

首先要有高远的追求。“格局决定高低，胸怀决定大小，思路决定远近”。很难想像一个目光短浅、急功近利的人会有一颗温暖的心。在琐碎的一线工作中，我们要学会低头拉车，更要学会抬头看路，学会思考，通过思考去追寻真理，通过实践去实现价值。我们作为普通人或许不必胸怀天下，但可以忧己、忧家、忧集体，更可以修心、修身、修行。“做人知足，做事不知足”。

其次要明确教育的核心价值就是让每个孩子都能够健康快乐的成长。明确了这一点，你就会放慢速度，蹲下身子，把孩子看作孩子，而不再以成人的眼光去要求学生，更不会去追求绝对的完美，你会用一颗平常心、宽容心去欣赏每一个孩子。明确了这一点，你就会承认孩子之间的差异，并能正确的对待这种差异，对每一个孩子都一视同仁，尊重他们的人格，相信他们的潜能，帮助他们树立信心。明确了这一点，你就会少一份指责，多一份理解，少一分训斥，多一份倾听。

再次要有正确的教学观：会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要，成长比成功重要，成人比成绩更重要。因为知识是可以遗忘的，而能力是永存的。过了十年、二十年，我中学学的那些公式、定理可能都含糊不清了，但是沉淀下来的就是能力。所以我们老师的追求，是为每一个孩子开凿一个知识的喷泉，而不是打造一个知识的蓄水池。学会思考、学会学习、学会合作、学会探究，远比记一些死的公式、背一些课文要重要得多。所以我们现在进行的课堂改革是科学的，是有意义的。成功是有条件的，并不是所有的人都能成功，但是每一个孩子都需要成长。成绩固然重要，但成人比成绩更重要，人做好了，不成功是暂时的，人做不好，成功是暂时的。在听了钟启泉教授的讲座后，我写下的反思是《把考试忘记之后，我们的孩子还剩下什么》爱因斯坦曾经说过，把考试忘记之后剩下的就是教育，那么把考试忘记之后，我们的孩子应该剩下什么呢？我认为首先是良好的习惯：学习的习惯，阅读的习惯，思考的习惯。其次应该是能在这个世界上快乐生存的各种能力。再次应该是独立思考的意识。最后应该是宽广的胸怀和悲天悯人的情怀。如果说前两条是生存的需要，那么后两条应当是使生活品质更高的需要。

可是让我们反思一下，我们的孩子具备这些吗？

课堂被老师霸占，课余时间被作业和各种补习班霸占，全是强权与被动，哪里能看出他的习惯？很难想像当没有这些强制力量，我们的孩子还会喜欢学习吗？没有时间与空间，孩子们哪来的阅读和思考的习惯？可是一个不能阅读的民族是没有温度的，一个不能思考的民族是没有前途的。

孩子们有能力了吗？我们的孩子越来越聪明，却不见他们的生活能力越来越强。孟子曾批评有些人“四体不勤，五谷不分”，可是我们今天的很多孩子何止是如此，生活常识匮乏，生活能力薄弱，很多孩子到了初中连地都不会扫连餐桌都不能擦。在家里，孩子的一切事物由家长包办，在学校里学习、吃饭、运动、自习、午睡由老师陪伴，看不出我们的孩子有自我约束和自我管理的能力。我们过早地让孩子开始了竞争，互相比较，在比较中，孩子们也学会了互相提防，在比较与提防中孩子们失去了建立纯真而又美好的友谊的能力。我们每天把孩子由一个水泥笼子运到另一个水泥笼子，中间还有个铁皮笼子，剥夺了孩子们接触大自然，感知大自然的机会和能力。而所有孩子们缺失的这些又恰恰是孩子们以后生活最需要的。

我们的孩子能够独立思考吗？过惯了饭来张口，衣来伸手，学习跟着老师走的日子，我们的孩子还有几个有独立思考的意识，即使一开始有那么几个也被我们从幼儿园开始的整齐划一的教育给扼杀掉了。不读书，不看报，不关心时事，麻木茫然，这是当今大多数孩子的真实写照。人类一思考，上帝就发笑，因为思考是痛苦的，但是也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。一个不能独立思考的人一定是盲目的，肤浅的。

很难想象，一个没有良好习惯，没有生存能力，没有独立思考意识的的人会有宽广的胸怀和悲天悯人的情怀。所以我们要有正确的教学观。

第四，要创建温润的课堂。佐藤学在他的《静悄悄的革命》中是这样阐释温润的课堂的：温润是相对于“干巴巴”的教室而言，干巴巴的教室里教师与学生都是紧张的，温润的课堂则是安心的、无拘无束的、轻柔的、润物细无声的。每个人的呼吸都是均匀的、柔和的，大家互相倾听，真诚地交流。轻声模糊的发言也是被允许的，因为它反映了一个思维正在延续的过程，事实上，真正的创造性的发言往往都是轻声模糊的，如果强迫学生大声地喊出自己的意见，或用手势在对错之间站队都隐含着撕裂他们思维的危险，在“温润”的气氛中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来也无所谓，每个人的存在都得到大家自觉地尊重，而不会为无话找话而紧张地中断自己的思维。温润的课堂将扁平、单一的课堂变得生动、丰富起来。也只有这样，我们学生才会调动所有的情感、兴趣、知识、智慧投入到学习中去。也只有这样才会实现真正意义上的愉悦高效的课堂。

用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心灵聆听每一朵花开的声音，用坚毅的力量帮助每个孩子插上飞翔晴空的翅膀，同时千万不要忘记，在每个孩子心中播种梦想和希望，真正做到用人格凝聚学生的心，用智慧照亮学生的心，用热情温暖学生的心。赠人玫瑰，手留余香，一个温暖的老师把快乐给了学生，也把幸福给了自己。