重视古诗词教学增强学生文学鉴赏能力

古诗词能提升高中生的文学鉴赏能力，培养他们的人文素养，塑造他们对祖国语言文字的深厚情感。自2005年，我省进入新课改后，教材的编排和选文发生了很大的变化，古诗词的量明显增加，要求也有所提高。同时在近几年的高考中，古诗词鉴赏的分值和能力要求逐步提高。反观当下的古诗词教学，仍然存在学生兴趣不高、教师方法单一等问题，笔者在此结合实践谈谈自己对高中语文古诗词教学的一点思考。

一、指导学生诵读，提高学习兴趣

写过《诗论》的朱光潜说过，要想培养正确的文学欣赏趣味，最好的方法是读诗，诗能欣赏了，再去欣赏戏剧、小说等其他文学体裁就很容易了。这就告诉我们诵读在诗歌教学中的重要性。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读不是一般的放声朗读，诵读是理解古诗词的第一途径，不诵读就无法体会诗词中蕴涵的美感，只有诵读才能理解和把握作者在诗词中营造的特殊意境。所以，在平时的诗词教学中，我们一定要重视诵读，积极指导学生去诵读古诗词，以此来提高学生的学习兴趣。

在指导学生诵读时，可以采用情境教学的方式，为学生的诵读创设具体的情境，让他们乐于去诵读。情境教学因为有形象而具体的鲜活情境，所以能充分激发起学生的热情，提高学生的积极性，让学生愿意主动地去合作探究，实现教学相长，是新课改以来常见的一种教学方式，值得借鉴。如教张若虚的《春江花月夜》时，笔者先播放了一首同名的古筝名曲，伴着悠扬而舒缓的旋律，学生在静静地倾听中自然地展开了联想，学生诵读的渴望也就产生了，音乐和文学这两种不同的艺术形式关联起来了。有了这样的情境感染，再让学生去诵读，他们就显得乐于接受并且感到饶有趣味了。

此外，教师也要适时地范读，让学生体会到诵读的魅力。可以说，“读”是理解诗词文本的必走之路，可以布置学生在早读课预习时大声朗读，也可以在学完之后组织学生带着自己的理解朗读，读出诗词中丰富的情感，进而提高他们诵读的兴趣。古诗词本身就具有内在的韵律美，节奏鲜明，教师要自我示范，读给学生听，而不是简单地播放名家朗读录音。在指导学生诵读时，要注意方式方法的多样性，重点让学生品味诗词中的情感，真正走进作品的意境中去。

二、鉴赏字词语句，体悟诗词内涵

诗词语言非常凝练，往往含义丰富。我国古代诗人尤其注重对个别字词语句的打磨和锤炼，贾岛、王安石和宋祁等人都有关于炼字炼句的故事流传至今，他们留下的那些名句也告诉我们诗人对字句反复斟酌的辛苦，也从侧面展示了古典诗词的独特艺术魅力。因而，高中语文教师在诗词教学中要积极指导学生去鉴赏诗词中有表现力的字词句，以此培养高中生对古诗词的鉴赏和解读能力，进而去体悟诗歌的内涵。

如教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者引导学生重点品读上阕中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句，问学生哪几个词最生动传神，学生都能找出其中的几个动词：穿、拍和卷，接着可以和学生一起探究作者选用这几个动词的效果：“穿”写出了山势的高峻，“拍”和“卷”写出了江中巨浪冲击岸边石头的震撼场面。再如教晏殊的《蝶恋花》时，在学生初步理解词的大致内容后，可以引导学生去赏析“昨夜西风凋碧树”这一句中的“凋”，让他们自己说一说用了这个字有什么妙处，如果换成其他的字像“暗”等，效果上有什么不同。学生通过对比讨论就可以发现，“凋”不可替换，“凋”字写出了秋季景物的典型特征和抒情主人公的特殊伤感。通过对个别字词的品读评析，学生逐渐了解到古诗词的特殊构思方式，找到了体会作者情感的钥匙，提高了鉴赏能力。

三、走进诗词文本，品读丰富意境。

诗歌是心灵艺术，古典诗词更是诗人和词人自身丰富情感的自然外露，古诗词所表现的深厚意蕴是值得我们细细揣摩的。我们刚刚读完某首诗词后，会对其中的意境和情感有一个基本的认识，但这些一般都是表层的意蕴，并不是全部，更加耐人寻味的意境潜藏在诗词文本当中。因此，教师要引导学生抓住诗词中意象背后蕴涵的深层意蕴，从而深入理解内容和情感。

诗词的句法有别于散文，在教学中教师要适当点拨学生，促进学生对诗词的整体感知。有的诗词语言涉及历代典故或者一些特殊的背景，或者与作者的生平经历有关，这都需要教师给予一定的点拨，让学生理解诗歌大意，在此基础上品味意境。意境是抒情性作品中体现出的情景交融、虚实相生的审美想象空间。每一首诗都有自己的意境，学生在学习中如果能抓住诗词描绘的画面，展开丰富的想象，品味具体意境，就能深入理解诗词。如教王维的《山居秋暝》时，笔者让学生对“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”进行联想，用语言表述出这些优美的画面，课后还可以让学生用画面将其表达出来。通过这样的形式加深学生对这首诗的理解，体会王维“诗中有画”的境界。

总之，中国是一个诗歌的国度，悠久而灿烂的文化诞生了无数堪称瑰宝的古典诗词，这些古诗词一直以来在高中语文教学中占有无比重要的一席之地。高中语文教师应该充分重视古诗词教学，着力解决目前存在的问题，从提高学生的兴趣入手，灵活运用多种手段和方法，提高古诗词教学的实际效果。