重视德育信息作用,积极发挥德育信息功能

【摘 要】德育系统的三个要素决定了德育的一切环节都离不开信息。本文作者从德育信息的特点及分类入手，阐述了德育信息对青少年学生的影响，进而提出积极培育德育信息意识，不断提高德育信息分析处理能力，积极发挥德育信息功能，对改进和加强德育工作具有十分重要的意义。

【关键词】德育系统 德育信息 作用 功能

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0022－02

德育系统是一个动态的、复杂的大系统，是由各具特定功能的要素组成的，德育系统的要素主要有三个：教育者、受教育者、德育信息。德育目标的实现、德育质量的保证取决于三要素之间的有机联系和相互作用，从而发挥德育系统的整体功能。德育过程的实质就是一个信息过程，是德育信息收集、整理、加工、反馈的过程。德育的一切环节都离不开信息。由此德育信息在德育系统中起着纽带和桥梁作用，积极发挥其功能，对改进和加强德育工作具有十分重要的意义。

一 德育信息的特点及分类

德育信息是指在德育系统中和德育过程中得到利用、传递和转换的信息。德育信息的搜集、整理、加工、储存、转换、交流、传递等都必须借助于语言、文字和人的行为。

德育信息与其他信息相比，具有以下特点：

1．德育信息具有正确性

在现实社会中，由于各种因素的影响，人们有时传递的信息不一定完全正确甚至故意传递错误信息。但在德育过程中，教育者和受教育者之间的信息传递交流，必须是科学的、正确的，绝不允许教育者利用德育传播错误的思想观念，以致误人子弟。随着国内外意识形态领域的斗争的日趋激烈，西方资本主义国家凭借其高科技和信息占有量的优势，利用信息霸权对发展中国家进行文化渗透，宣传自己的价值观念、意识形态，针对各种政治思潮和各种思想文化相互激荡，教育者要始终坚持和巩固社会主义核心价值体系，向受教育者传递正确的德育信息。

2．德育信息源具有不固定性

在德育过程中，信息源是不固定的。从时间上看，德育信息既可源于传统的道德观念，也可反映现代伦理乃至对未来的理想信念；从空间上看，德育信息既有来自国际环境的影响，也有来自对本国现实的认知；从主客体关系看，教师、家长、朋友能够成为受教育者获取信息的源头，书籍报刊、广播电视、网络等传播媒体也能够成为受教育者的信息源。

3．德育信息具有多样性和多层次性

当前由于我国正处于社会加速转型期，新旧价值观念激烈的交织、冲突，学校德育的环境也发生着深刻的变化，家庭、学校、社会等环境的变化更加剧了受教育思想的多样性和复杂性。受教育者的思想的多层次和千差万别就要求德育信息必须是多层次和多样性的，这样才能进行有针对性的教育。德育信息的多样性和多层次性包括德育信息在内容上的多样性、德育信息在传输形式和渠道上的多样性和多层次性，如报告、演讲、谈心、访问等。

德育信息按照其传递的目的和作用可分为四种：第一，知识性信息。如政治课具有鲜明的意识形态属性，承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是帮助青少年学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。第二，教育性信息。如公民基本道德规范教育，社会主义荣辱观教育，世界观、人生观、价值观教育等。第三，控制性信息，即教育者为保证德育系统的有序性，保证德育活动有目的、有计划地传输给受教育者的信息，如公民道德规范、学生行为准则等。第四，反馈性信息，即反映德育信息传输结果的信息。反馈信息是教育者将德育信息传输给受教育者之后，受教育者做出的反映性信息。如学生对老师组织的学习教育活动的评价、建议等。

二 德育信息对青少年学生的影响

青少年学生的思想道德观念的形成往往是由外部信息刺激开始的，当外部德育信息对青少年产生刺激时，就会引起他们的注意，在此基础上进行选择、吸收、内化，然后把内化了的思想观念、道德规范对象化为青少年的思想道德实践行为。在社会舆论对这种行为作出评价后，青少年将会对评价信息作出相应的调整。正是这样不断地内化、对象化，才把外在的思想道德规范内化为思想道德品质，从而对象化为外在的道德实践。因此，在青少年思想道德品质形成中，德育信息的刺激是前提，德育信息会对青少年思想道德品质的形成产生巨大的影响。

1．德育信息量的增大考验着青少年的信息辨别和接受能力

随着网络时代的来临，德育信息随着青少年获得信息量的增大而相应地增大。无论知识性德育信息还是教育性德育信息将会随着网络信息的传播进入青少年的视野。这些德育信息使当代青少年思想变得更复杂，使他们的思想观念出现了多元化的倾向，而且由于信息的铺天盖地使青少年无所适从，德育信息量的增大正考验着青少年的信息辨别和接受能力，使他们在选择中出现苦闷与彷徨，部分青少年甚至吸收了错误的思想道德信息，形成了错误的思想道德观念，最终被误入了思想道德发展的误区。

2．德育信息渠道的多样化考验着青少年的信息比较和选择能力

如前所述，德育信息在传输形式和渠道上具有多样性和多层次性的特点。传统的传输渠道有家庭、学校和社会等，而当前随着德育信息传输渠道的增多，一方面使青少年能多渠道、多层次地获得思想道德信息，弥补了单一信息渠道会出现信息不通的弊端，并有机会对不同信息渠道传递过来的信息进行比较选择，以提高自己的认识能力；另一方面由于信息渠道有正规渠道和非正规渠道之分，如果不同信息渠道传递的信息相左或是矛盾的，很容易使青少年出现思想混乱，再加上青少年好奇心和逆反心理的驱使，有时不愿听取正规渠道的信息，而喜欢听取非正规渠道的信息。如对当前我国和谐社会构建中面临的问题和挑战，正规渠道和非正规渠道的信息传输差别较大，需要教育者加以引导，才能使青少年学生正确看待社会主义初级阶段遇到的问题和挑战。

3．德育信息传递速度的迅速考验着青少年的信息吸收能力

当前社会的信息量，信息传播的速度，处理的速度，以及应用信息的程度等都以几何级数的方式在增长。信息传递速度的加快，一方面使青少年能够及时掌握最新的思想观念、道德规范的有关信息，能够随时掌握思想观念、道德规范变化的信息，大大地加强了青少年思想观念、道德规范信息的吸收速度；但另一方面由于信息传递速度快则容易导致青少年的思想道德观念形成中不稳定因素的增加，因为及时的信息传递有时可能瞬息万变。信息传递速度加快可能使青少年眼花缭乱、无所适从。这种状况在青少年思想道德教育过程中，如果把握不好，必然会产生负面影响。

三 积极培育德育信息意识，不断提高德育信息分析处理能力

1．教育者要培育敏锐的德育信息意识

从心理学的角度来说，信息意识就是人类社会中信息客观状态在大脑中的能动反映。信息意识能够促使信息需求和获取信息能力的高度结合，产生良好的信息利用效应。教师的德育信息意识是指教师对信息的敏锐感，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，特别是对有关德育信息的敏感度。信息化时代的教师应该自觉地意识到信息在德育工作中的重要作用，时刻感受到自己对信息的需求，迅速有效地发现并把握德育信息，并具有把这些有效的信息整合到德育工作中的意识。

德育信息意识的形成，主要依靠教育者积极主动地学习现代教育理论，掌握信息技术和教育技术的知识和技能，在此基础上通过多种途径和方式排除干扰，有选择、有目的地向受教育者传输德育信息，而且要向受教育者传授德育信息收集、整理、加工、传递的技巧，使其也树立起良好的德育信息意识。

2．教育者要拓宽德育信息收集的渠道

德育过程本质上就是一个信息过程。教育者通过对德育信息的收集、整理、加工，运用科学的手段、途径和方法，将德育信息有效传输给受教育者，作用于受教育者的感觉器官。经过受教育者感官的接收、神经系统的传输和大脑的整理加工，逐步提高其思想觉悟和认识水平，逐步养成良好的思想品德素质和行为习惯。由此可见，在德育过程中，信息是灵魂，具体、准确、丰富而及时的信息是提高德育工作灵敏度的关键。德育工作者只有随时掌握社会变化的信息，以及教育对象在此影响下的思想变动情况，才能将工作做在前头，取得教育的主动权。因此，采用现代技术拓宽信息收集的渠道，加快信息收集的速度是德育信息化的重要环节。

现代社会获取德育信息的主要形式有：一是种类繁多、数量庞大的各类书籍、杂志、报纸；二是广播电视媒体；三是计算机网络。此外，手机短信与移动“飞信”也应用于学校德育工作中。手机短信作为新型的信息互动方式，使用范围广、影响大，已成为重要的信息传播和思想宣传阵地。移动“飞信”的出现，为手机短信辅助德育工作的有效开展构建了一个更好的平台。移动“飞信”可以使用手机或计算机与对方进行手机语聊、信息交互和发送文件，移动“飞信”具有免费短信无限发送功能。通过计算机可以给飞信用户快速、便捷地传送信息；如果对方不在线，信息将以短信形式自动转发到接收者的手机上，保证信息即时到达不会丢失。另外，移动“飞信”具有快捷群发功能，可以将信息一次性地发送给需要该信息的所有学生。因此，移动“飞信”在学校德育工作中的“信息的传递”方面与其他传播媒体相比有多方面的优势。

3．教育者要树立崇高的信息道德

信息道德是指在获取、使用、生成和传递信息的过程中应遵循的道德要求。作为传播人类文明的教师，是否具备崇高的信息道德，直接关系到以什么样的思想教育学生，以什么样的知识教给学生的立场问题。教师在接触各种各样的信息中，要有针对性地选择有用的、有正确影响的信息进行加工、合成，以生成有益于社会、有益于学生的信息，同时还要指导学生学会选择、判断评价信息的好坏。

4．教育者要提高对德育信息的分析与处理能力

德育信息资源的开发，不仅仅是有关德育信息的收集，更多的是对所搜集信息的分析处理，去伪存真。显然，信息获取渠道的多样化，尤其是现代信息技术的发展，使得教育者可以获取数量庞大的德育信息。但大量的信息中，不可避免地会掺有许多假信息、冗余信息。这就要求教育者必须对获取的信息进行控制处理。德育作用的发挥，很大程度上取决于对德育信息的控制处理能力。只有对德育信息进行控制处理，信息才能转化为一种战略性的资源，德育在此种信息运用的情况下才能取得良好效果。教育者要坚持以系统的观点去分析处理德育信息，对信息进行全面研究，并把关注点放在那些反映新动态、新情况、新事物和新见解的信息上。

参考文献

［1］金艳.构建高校德育信息传播的新途径［J］.新闻爱好者，2010（8）

［2］蒋笃运.德育系统论（第二版）［M］.郑州：郑州大学出版社，2007.5