对中学物理教学的几点思考

摘 要：从中学物理教学中普遍存在的几种误区入手，结合自己

的思考，试图寻找出几种改进物理教学的方法，从而达到提升教

学水平、有效完成物理教学任务的目的。

关键词：中学物理教学 误区 原则

前 言：中学物理是一门逻辑性很强的学科，它对学生的抽象性

思维及运算能力有着很高要求。它的教学方法，即不能象数学教

学那样，过重强调提高运算质量；也不能象化学教学那样，强调

在识记方面多下功夫。所以，多数学生往往感到物理难学，其中

就包括许多学习成绩较好的学生。这方面，尽管有点学科自身特

点的原因，但老师教学中存在的误区，也加重了学生学习物理的

难度。

误区一：在平时的物理教学中，只重视物理理论运算教学，没有系统的分析物理现象中反映出的物理实质，将物理教学带进了数学教学模式，做了大量的练习题。结果是，在运用理论解答具体的问题时或无从下手或是下笔就错。浪费了时间，收效不大，以至使学生丧失了学习物理的兴趣。

误区二：教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下埋头记笔记，物理现象、物理规律仅来源于教师之口。没有让学生充分发挥其主观能动性，使物理教学变得机械而僵硬。学生只是被动地死记前人二三百年前得出的结论，变成一个接受现代观念和知识的容器，教师也就只是把自己桶中一部份水倒入学生的杯中。

误区三：物理实验教学不受重视

1、 在黑板上做实验

客观上，有些学校的实验教学器材长期得不到更新，至使实验器材严重老化或受损严重，结果应做的实验无器材可用；有些学校由于校舍紧张的原因，学生实验室教室紧张，挤占了学生实验空间，无法让每个学生能亲手做一做实验，只好让老师在教室的黑板上画实验讲实验。

主观上，有些教师怕麻烦，图省事，或赶教学进度，有意不让学生亲手做实验。

2、 以实验教学中的要点或以往年考试中的考点、重复摸拟要

点或考点中出现的那几个问题，忽视了实验中体现出来的整体性规律。将实验做的过于机械化和片面化，更不用说在实验中锻炼学生动手操作能力和培养独立思考能力。

3、 进行演示实验时，教学采取学生旁观的形式，仅仅是教

师自己做了实验。没有让学生发挥他们的主动性思考实验现象所揭示出的物理本质，仅将实验中出现的一些现象，当作一种热闹来看，学生变成“看戏”的。

针对上述问题中学物理教学应坚持的原则：

一、 中学物理教学应坚持开放性原则：

1、 开放性原则的意义：

国家综合国力和国际竞争能力，越来越取决于教育发展，科学技术和知识创新的水平。封闭式教学观念将被时代淘汰，物理教学接触现代教学技术较紧密，先进教学手段运用较速讯，因而开放性教学应运而生。

2、 开放性原则的做法：

（1） 教学内容的开放性

把现代科学技术成果和创造发明充实到教学内容当中，把握时代脉搏，将现代科技研究的开放性内容纳入物理教学，是现代教育的主要特征。

对现有教材内容进行拓宽深化，加强学科联系，改变互不关联的封闭学科教育，进行渗透与综合的开放式教学活动，才能满足知识经济时代对人才素质的要求。

（2） 教学方法的开放性

随着教学改革不断深入，常规教学方法已不能满足要求，要对其不断完善，不断探索新型教学方法，要注意多种教学方法的合理配合，多种教学方法综合运用，贯彻教学方法的开放性原则才能取得良好教学效果。

二、 中学物理教学中应坚持素质教育原则

素质教育强调的是以人为对象，以人的自身发展为目的，其根本任务是为每个学生今后发展和成长打下坚实的基础。因此，物理教学不仅仅将现成的物理知识传授给学生，还要在教学过程中把它充当一种载体来培养学生的能力，让他们不仅埋头于题海之中，而是让他们学会去取舍，学会学习，学会去追求真理。

1、 发现学习，寻根求底

发现学习应成为当前教学中值得关注的一种理念。其实质就是组织和引导学生自己去探索，去发现。教师从学生的好奇多问好动中，设计合理问题来引导学生，让学生自己 通过积极的思维活动，亲自探索，主动研究，力求寻求问题的本质，将学生从题海中脱离出来。

2、主动学习，学会合作

要保证学生自主选择、全面发展，就要提供学生自主选择的内容，可以让老师选择一些有特点的内容或由学生自己选择一些研究性内容进行分析探究，或将两种结合起来，建立多角维课程结构，这样，给学生提供了更广泛的选择空间。

每个学生可以根据自己的爱好能力及学习需要进行选择，并在探究中加强合作。这样，通过主动选择，带来了主动学习，在主动学习中加强了合作，为学生个性发展提供了空间。

三、 中学物理教学应坚持实验教学原则

物理学是一门以观察实验为基础的学科，实验是物理教学的基础。应培养学生在实验中探索问题，并解决问题，提高学生创造思维的能力。

1、 实验教学的意义

“三尺讲台、一支粉笔”，老师灌输，学生接受。老师教起来照本宣科，学生学起来枯燥无味。许多抽象难以理解的概念和原则，许多学生学起来比较困难，而实验就可以展示给学生一个丰富的物理情境，它引导学生做到动中有思，思中有动，动思结合，充分利用实验现象的变化过程来引导学生思考，使学生由感而发。

2、 实验教学的设计

（1）预测结果

在实验前，教师先让学生自己预想本次实验结果，再进行实验，通过实验对学生的预测进行检验。如果长期这样坚持下来，可以使学生不至于机械照课本要求，一步一步去做，为了做实验而去做实验，提高了学生的主动性。

（2）实验方案优化

教师让学生对同一实验目的设计不同实验方案，在实验过程进行优胜劣汰，找出最佳方案。这样就能不断发现问题，分析问题，并且尝试解决问题。通过一系列的进行分析、判断，概括、综合抽象等思维活动培养了学生创造性思维，提高了学生们创造能力而且调动了学生学习物理的积极性。

结论：解放思想、转变观念、努力学习是现代教育赋予老师的使命，要克服只注重传授课本知识，而忽略创新的教学意识。要让学生感受理解知识产生和发展过程，重视培养学生收集处理信息、获取新知识的能力，及分析和解决问题的能力，这是物理学习必须应具备的素质。