大班历史学科如何进行四步教学法

时间:2022-09-01 11:12:09

大班历史学科如何进行四步教学法

由于硬件设施的原因,我校和西部广大农村的学校一样,是大班额教学,每一个班级的学生人数少则五六十人,多则可以达到八十多人。面对着黑压压的一大片学生,作为历史教师,我们要完成正常的课堂教学,要让学生能够在有限的时间内学会掌握历史的方法成为一大难题,而课堂教学又是传播和获取知识的主渠道,如何充分发挥课堂教学作用,既减轻了老师的压力,同时又减轻了学生负担,还提高了教学质量,这是目前教学方法改革中应着重研究的问题。近年来,在我县校本教研成果――“四步教学法”的基础上,结合初中历史课的教学实际,我总结出“自学、启思、精讲、多练”的课堂教学模式,优化了课堂结构,达到了较好的课堂效果。

“自学”,即在教师指导下学生自己读书、讨论、提问的学习方式。一般安排在一节课开始的10分钟之内。由于人教版历史的知识起点不高,有一定的知识体系,坡度小,可读性强,多数内容通过学生自学都可以解决教学要求的70%~80%左右,因此“自学”在一般水平的班级都可以实行。

在“自学”过程中,我都要按照课程标准的要求和教材的内容结构,结合学生实际,结合乡土教材的内容,给学生设计一些既突出重难点,又兼具社会性、趣味性的自学题目。这样做有利于培养学生的阅读习惯和自学能力,有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求,也有利于培养学生理论联系实际的能力。例如,我在讲“大一统的汉朝”时,设计了这样一个情境:首先我展示了事先由学生制作的一辆西汉时期的牛车模型。学生看到牛车模型时,显得很轻松、很感兴趣。我顺势引导他们:这样的车辆你愿意坐不?学生当然说不愿意。我接着说:“别瞧不起这样的车,在西汉的时候,它可是王公贵族的唯一坐车,东汉时王公贵族的宠车哦!”学生的兴趣一下就调动起来了,马上就想知道为什么,就能带着极大的兴趣去学习、寻找答案了。用这样的问题作为研究的对象,然后鼓励学生积极、主动地参与教学活动,并启发学生在“自学”时要大胆生疑,由疑惑引起思索,由思索产生学习动机。

“自学”时教师要巡回检查,并解决学生提出的各种问题和疑难。但涉及与教学要求密切相关、需要统一讲解的重点和难点问题,则放到“精讲”阶段统一解决。这样,就把学习的主动权交给了学生,激发了学生的学习兴趣,开阔了学生的思路,达到了历史课古今联系的目的,回到历史情境中学习历史,教给学生正确学习历史的方法。学生自学时,老师巡视检查,也有效地预防了个别学生违纪现象的发生,解决了传统课堂教学中存在的“老师满堂灌,学生在捣蛋;老师费劲儿,学生没事儿”的烦人现象。

“启思”和“精讲”是根据课程标准的要求,教师引导学生解决第一个环节中的问题,以及教师解决学生在“自学”时提出的问题的阶段,它是教学过程的中心环节,一般安排10~15分钟时间。由于“自学”过程中学生对所设问题有了一个大致的思考,同时教师也基本掌握了学生中普遍存在的疑难问题,这时的课堂教学就有了针对性。

“多练”是教师根据本节课的教学要求设计并提出练习和思考题,辅导学生课堂练习,完成课堂教学的阶段,一般安排10~15分钟时间。由于学生人数太多,对历史又普通不太重视,不可能要求学生课后找时间复习历史、完成历史作业的。因此,每次讲完课后都应该留一定的时间给学生理解记忆本课的知识点,进行课堂练习,以达到巩固知识、拓展思维、培养学习方法的目的。只有通过这一环节,学生对本节课的基础知识和基本体系才能理解、记忆、巩固和融会贯通。

我们要求学生多练,但在规定的时间内,讲和练又是一对矛盾。在解决这一矛盾时,讲和练都不可偏废,而是要突出“精”字,必须以精讲来保证多练。在课堂练习题的编排上,要注意做到:第一,既要考虑到有利于学生掌握基本知识,又要考虑到有利于启发学生思维,提高学生解决实际问题的能力。第二,在整个教学过程中,我们要求多层次、多类型的练习题反复出现。但就一堂课来说,题型不宜过多过杂,要从本节课教学的实际出发。练习题不论从形式上或内容上讲,都要做到少而精。第三,课堂练习题不宜过难,一般以能解决本节课教学的基本问题为主,综合性强、难度大的题应放到学完一个章节或一篇课文之后再出现为宜。

教学有法,教无定法,教学方法不能强求一致。就历史课教学来说,“自学、启思、精讲、多练”的教学模式是我在教学中的粗浅体会,今后,随着教育教学改革的发展,我会在实践中不断改进和完善。

(作者单位 四川省芦山县国张中学)

上一篇:新旧教学方法的辩证思考 下一篇:对学校专业音乐教育中民间音乐传承的思考